苏燕玲 胡永强

【摘要】信息技术改变教学方式和手段，促进高效课堂实现。交互式电子白板主要通过设备之间、资源之间、人机直接、人际间接实现交互式电子白板强大的交互功能，达到提升课堂教学效率的目的。

【关键词】信息技术 交互式电子白板 交互功能 有效策略

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）44-0114-01

《义务教育数学课程标准（2011版）》明确指出：“信息技术是从根本上改变数学学习方式的重要途径之一，必须充分加以应用。”交互式电子白板是教育技术的一次深远影响的变革，它的出现标志着课堂上除师生交互外的人和物自由交互成为现实。

如何实现电子白板的交互功能，更好地服务教学，主要有以下策略：

一、轻松转换，设备之間交互

电子白板的交互功能可以随时在电子白板、计算机、手机、展台之间进行交互，智能切换，一键实现，方便教学。如：在《三角形三边关系》一课中，当课件出示操作要求后，学生动手将一条16厘米长的线段任意剪成三段拼一拼，看能否拼成三角形。在展示环节，第一次试讲，教师在电子白板上，按下切换键，将投影切换到展台上，将学生在磁性黑板上的作品一一呈现，学生的生成直观、丰富，表达流利、完整、准确，体现了学生不同的思维过程，培养了学生的数学语言表达的能力，训练了学生的数学思维。第二次试讲，使用电子白板升级产品——一体机，将手机拍摄的学生作品，利用希沃5手机助手上传到电脑上，自动生成图像，而且可以像使用手机一样，将图形两端划动拉大。实现了手机和电脑及白板之间的智能交互，有效辅助了教学，实现直观的演示，调动了学生学习的积极性。而课件和展台之间的交互更加频繁。需要PPT演示时，运用白板工具切换至电脑，需要展台展示时，切换至展台。而这些看似复杂的操作，都是通过电子白板轻松实现的，这些设备之间的智能切换，体现了交互式电子白板的强大交互功能。

二、发挥功能，资源之间交互

电子白板的工具很多，其中有一项资源链接功能，可以将外部的视频、音频、图片、课件等资料链接到白板中，随时调用。方法一：将资源复制到一个文件夹中，打开媒体文件就可以。其他软件，也类似，建立一个自己熟悉的文件夹，将资源复制到这个文件夹中，在白板界面下打开这个文件夹基本上就可以应用了。方法二：在制作课件时，可以把资源放进“本地资源”中，当需要时，从本地资源中像图片资源一样直接拖动出来，利用播放时自动产生的专用控制面板，随意对屏幕进行放大或缩小，而且可以在屏幕上进行批注。如：在《秒的认识》一课中，教师将剪辑好的春节晚会倒计时的视频，放入电子白板资源库，课中使用时，将视频从资源中利用白板调入使用，方便快捷，不用在电脑文件中查找，也不用打开程序再找视频。又一次体现了交互式电子白板用于交互的强大功能。

三、主动参与，人机直接交互

电子白板使让教师与白板、学生与白板自由交互成为可能。教师充分白板软件中有具有智能化的工具和资源的时候，教师与白板就有了真正意义上的交互。利用定位笔可以轻松实现书写、标注、几何画图、编辑、打印、注释、保存等在计算机上利用键盘及鼠标可以实现的任何操作功能。教师用电子笔或手指代替鼠标进行书写和操作，并同步显示在计算机上。白板的交互性，使得教师对电脑的控制性增强，实现了许多在PPT中不能实现的一些做法。如：在交互式电子白板中，教师在操作时，可以调用数学工具，在屏幕上精确量出一个角的度数，量出线段的具体长度，画出标准的几何图形线段、圆、三角形，手动画，自动成形。这些演示的实现，都离不开白板丰富的工具支撑，离不开白板的交互功能。学生与白板的交互，更多地体现在操作上。根据课堂教学的需要，教师设计学生主动参与的学习活动，要求学生在白板上进行自主操作说明，调动学生学习积极性的同时，使学生也学到了新的操作技能，而且体现了以学生为主体的课堂。如：在《最大公因数》一课中，教师要求学生在白板上，小对子合作动态演示集合圈的形成过程，通过形象地演示说明和质疑，学生对集体圈有了更加深刻的认识，有效渗透了集合思想。

四、多方互动，人际间接交互

在智能设备、人机交互的同时，也间接实现了人际之间的交互。电子白板将学生和教师有机的连接起来，利用交互电子白板建立以学生为中心的课堂教学，丰富了教师的教学手段，使得学生与教师，学生与学生之间的相互交流更加轻松、更加愉悦。利用交互式电子白板，引发学生积极参与，更好地促进了学生与学生、教师与学生之间的互动与协作，通过白板课件与白板操作，使教师与学生、学生与学生的互动更加有效。

交互式电子白板的使用为教学提供了一种可行的手段，如何最大限度地发挥其功能优势，实现课堂教学真正意义上的变革，需要我们继续研究，只有充分挖掘并发挥电子白板的交互功能，才能使白板真正有效地为教学服务，从而提高课堂教学效率，促进学生核心素养的形成和发展。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育数学课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.1

[2]肖川主编.义务教育课程标准（2011年版）解读[S].武汉：湖北教育出版社，2012.2