王惠乔

摘 要：药理学是高职药学专业的核心课程，而实践教学是药理学教学的重要组成部分。随着我国医疗卫生制度改革的深入，药学工作已经从以药品为中心向以病人为中心转变，药学服务是现代药学工作者一项主要工作内容。高职药学专业的学生毕业后要具备药学服务的能力，才能胜任工作岗位。因此，药理学实践教学中要体现以“就业”为导向的教学转变，为学生毕业后就能胜任工作岗位打下基础。

关键词：高职 药学专业 就业 药理学 改革研究

高职教育的目标是为了培养合格的实用型人才，药理学实践教学是培养学生智能的重要环节，其目的不但要使学生更好地掌握药理学基本理论，而且还要使学生具备医院药房和零售药店工作的基本能力。为了培养出的学生毕业后能够胜任岗位，应以“就业”为导向，以实用为准则，走出验证理论的模式。为此我们充分利用现有的药理实验室、模拟药房和多媒体设备等教学资源，对高职药学专业《药理学》课程实践教学进行了改革研究，形成了适应学生就业岗位需求的教学模式，强化学生实践技能和职业素质培养，从而满足学生就业岗位的需要。

一、改革药理学实践教学内容，满足学生就业岗位的需求

现代药学工作已发展成为以患者为中心，强调提高患者生命质量的药学服务阶段，时代的发展和形势的变化都需要药师承担起保证患者用药安全和有效的巨大责任。针对高职药学专业岗位群的要求，药理学实践教学内容进行整体优化。我们对连续多年药学专业的毕业学生就业去向进行调研，目前高职药学专业学生毕业后绝大多数都要到旗县乡镇卫生院医院药房和零售药店工作，只有部分学生到药厂和医药公司工作，零售药店是当前大多数药学毕业生的去向。学生毕业后从事的工作不仅仅是简单的药品调剂工作，更重要的是能够对常见疾病以及常用药进行合理的用药指导。这就体现了《药理学》课程对于当前药学专业毕业生就业的重要性，药理学实践教学是培养学生智能的重要环节，作为教学实践的主要形式应以“就业”为导向，为学生毕业后能尽快的胜任岗位、促进就业打下坚实的基础。而以往的药理学实验内容单一，全部为验证性的实验。各个专业所开设的实验内容都是一样的，不能体现药学专业特点。为使实验内容贴近岗位，结合学生实际，我们将药理学实践教学内容进行了整体的优化。选取那些代表性强、教学效果好，专业培养目标必需、与岗位密切相关的实验内容，并根据各系统疾病用药情况增加了一些实验实训项目。删除了一些实验效果不佳、学生收获不大的实验项目。我们增设了实用性及设计性实验实训内容，提高了学生的就业能力。满足学生就业岗位的需求。

二、改革药理学实践教学方法，提高学生的就业能力

（一）理实一体化教学法的运用研究

以往的药理学实践教学，是先上理论课，学生把药物的作用、用途、不良反应都学完，再去实验课上在动物身上验证。实验教学缺乏新鲜感，学生学习兴趣差，对知识的掌握不好。为使学生掌握扎实的理论知识和熟练的专业技能，提高学生就业能力。我们选取了一些内容直接到实验课上去讲，进行理实一体化教学，教师先为学生准备好实验药品、动物、仪器材料等，指导学生先完成实验操作，让学生认真观察实验结果并进行讨论分析，总结药品的作用。通过实验结果判断实验所用药品是哪一类药物，最后再由教师这是哪类药，为什么有以上这些作用，除此之外还有什么作用。从而充分调动学生学习的积极性，加深学生对知识的理解，提高学生发现问题、分析问题、解析决问题的能力，改变以往理论课听不懂，实验课枯燥验证的情況，同时可使教学省时省力，减少学时上的浪费。在实训教学中，对于学生在工作中用的特别多的内容，如呼吸、消化等系统药物，我们也准备进行一体化教学，使学生边学习边“工作”，提前接触实际工作岗位，这样学生能够直接把所学的知识运用到工作当中，掌握所需的专业技能，更快的胜任岗位。

（二）设计性实践教学法的研究

传统药理学实训内容缺乏高职特色，主要是采用本科药理学实验内容，对所学过的理论知识进行验证的动物实验，学生进行实践的内容较少，与实际工作相脱节。此外，照本宣科的实验限制了学生的自我思考和自由发挥，对学生自我能力培养和提高也不利。现有的药理学实训内容过多服务于医院临床，而用药指导、药物用法用量、用药咨询、处方审查等药学岗位所必须相关知识相对缺乏，忽视学生临床用药实践技能及应用性职业技能培养。通过查阅资料我们发现很多院校药理学课程开展设计性实验，但也主要针对的是一些验证性实验项目，为提高学生的实验研究能力起到重要作用。我们是高职院校，学生毕业后主要参与药学服务方面的工作，所以选题要尽量贴近学生工作的岗位，结合临床

*基金项目：课题名称，以“就业”为导向的高职药学专业《药理学》课程实践教学体系改革研究，自治区“十三五”规划课题，立项单位，内蒙古自治区教育科学规划领导小组办公室，编号，NGJGH2016132。

实际，围绕临床常见病多发病的药物治疗情况来设计。结合药学专业学生实际以及想达到的实验目标，实训课前一周教师给学生分配任务，针对某一系统疾病，比如呼吸系统疾病中可任选，然后围绕自己选择的疾病设计正确的用药方案，每组学生根据任务查阅资料、搜集信息，并结合临床实际设计实验，然后充分利用我们现有的资源完成实验，可以各种形式表现出来。然后其他各组同学进行点评，指出优点和存在的问题，最后由老师进行总结，从而提高了学生的创新能力和职业意识。

（三）情景教学法的运用研究

针对就业学生工作的实际，学生除了要掌握药理学的基本知识外，对用药指导、用药咨询、药物保健以及药物商品知识等药学服务方面的知识要求更高。利用模拟药房进行场景教学和案例教学，主要选取一些临床上各个系统的常见病、多发病，如感冒、肠炎、高血压等进行“问病荐药”、处方审核分析、指导合理用药等职业技能的训练，使学生接触工作岗位，身临其境，以提高学生的沟通能力、应变能力和服务能力，同时让学生熟悉零售药店、医院药房的工作流程。为学生更好地从事药学服务工作打下坚实的基础，使学生毕业后尽快胜任工作岗位。三、改革药理学课程实践教学考核方式，培养学生学习的主动性

以前的《药理学》课程考核平时表现占总成绩20%，实验课考核占总成绩30%，期末试卷成绩占总成绩的50%。主要通过笔试来考查学生对所学掌握情况，这种考核制度容易造成学生死记硬背，实验教学考核是实验课都上完，到期末给学生打分，实验报告占得比例比较大，不能客观、全面地评价学生的实际水平。现在《药理学》课程考核平时表现占总成绩20%，实验课考核占总成绩50%，期末试卷成绩占总成绩的30%。实验课比例大大增加，我们应该加强学生在实验课平时表现和专业技能方面的考核。采取每次课一考核，对在实验实训中积极思考，能够发现问题，具有创新能力和职业意识的学生，在考核中给予加分奖励，增强学生开展工作的能力。在每次实践课时，提出一些问题，先由各小组分析讨论，再有个小组处代表回答，最后老师进行分析总结，给各小组打分。表现突出的学生要另外加分。学生死记硬背的知识少了，而是在做中学，学中记，充分调动了学生的积极性，提高了学生分析问题、解决问题的能力。

高职教育应该突出职业特色，强调就业岗位针对性，药理学实践教学中要体现以就业为导向的教学模式转变，提高了学生的沟通能力、应变能力和服务能力，为学生毕业后就能胜任工作岗位打下基础。

参考文献

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