摘 要：国家英语课程标准中明确要求在面向学生进行教学的同时，需要结合学生的个体差异来进行针对性教学。而学困生、成绩差异过大的教学现状也迫切需求教师改善传统教学模式，满足学生个体差异的要求，促进学生的全面发展。分层教学法满足课程要求，能够保障不同学生的学习效果，也应该在今后的教学中进行重点分析。

关键词：分层教学法 初中英语 教学研究

分层教学法的一居室在学生知识基础与非智力因素存在显著差异的前提下实施层次化教学，满足不同层次的教学目标。按照前苏联教育家苏霍姆林斯基的教学理念，分层教学法可以促进多方教育的配合，并让个性发展与社会需求相适应，让学生具备自由支配的时间。在此基础上，如何在初中音乐教学中融入分层教学的思想，也显得至关重要。

一、教育主体的层次划分

在新课程标准的要求之下，学生是教学过程中的主体，教师更多地扮演者引导者的角色。但如何培养学生学习英语的积极性，成为了教学过程中面临的主要问题。特别是对于成绩差异化较大的班级，如何解决优等生与学困生之间的差异，协调好整体教学，也是教师们的教学难点。具体来看，教育主体的层次划分需要结合学生的个性化需求，在英语学习中得到满足。教师可以立足与学生的个人兴趣来对学生进行层次划分。这种划分模式并不以智力因素作为参考标准，而是以其个性需求，旨在提升学习效率，培养学生对于新知识的接受和理解能力。

具体来看，可以从听力水平、阅读理解能力、口语角度来对学生进行了解，重点分析学生英语学习的薄弱项。如果学生在这些方面的水平较低，则应该划分为基础知识层次的学习小组；反之，学生的基础能力较强，则可以划分为高层次学习小组，重点参与课上、课外的某些英语学习活动当中。例如在七年级下册的“Western Music”这一部分的学习当中，教师可以让学生自由表达喜欢的西方音乐类型，例如“Jazz”“Pop Music”等，然后按照学生表达能力的差异进行层次划分。能力稍弱的学生可以将学习重点放在单词的理解与局势的掌握方面，而能力较好的学生，教师可以配合某些英文歌曲的播放来锻炼学生的听力水平。此时，教学可以分层次展开，教学目标也能相对明确，避免了传统教学过程中“一锅端”的教学体系，以便于照顾到不同层次的学生，展开有效的教学。

二、教学目标的层次划分

由于学生的个体化差异，他们的英语水平会呈现出明显差异，甚至出现“两极分化”的局面。具体来看，能力较强的学生可以快速理解句式、语法等重点内容，基础薄弱的学生可能连基本的单词都无法理解。在教育大环境下，班级的整体授课缺乏必要的教学目标。此时，教师也应该构建合理的教学目标来规范自身的行为，并将教学任务划分至课堂教学活动当中。但需要注意的是过于单调的教学任务必然影响到学生的积极性，当学生对教学任务感兴趣时，他们也会主动地参与到学习的过程中。对于初中学生来说，他们倾向于一些新鲜事物，能够吸引他们研究和兴趣的事物。因而教师的教学目标设计也应该按层次划分。例如七年级下册的“A holiday journey”这一部分的学习，教师可以按照层次小组的单位来进行写作练习，以此来对学生脑海中的旅游计划进行描述。对于一些能力稍弱的学生，教师可以进行部分语言提示，例如句式表达、单词掌握等。能力强一些的学生，教师可以重点围绕写作技巧进行讨论，从而快速达到教学目标。可以看到。教学目标的层次性划分可以快速定位教学计划，让教师结合教学目标和教学大纲的安排来对学生进行有序教学，营造良好的教学情境。而学生在他们感兴趣的内容下，只要能力允许，认为他们可以完成既定的目标，也会更加主动地去学习，发挥主观能动性，对于学生积极性与创新能力的提升也有着巨大帮助。

三、教学进度的层次划分

教学进度可以合理地对教学工作进行规划，起到良好的指导作用。由于教师的教学安排与教学方案会受到教学进度的影响，而学生虽然是教学过程的主体，他们却不能选择教学进度，只能按照预定的教学规划进行学习，即教师如何讲解，他们便如何学习。久而久之，这种机械化的活动必然影响到学生的积极性。特别是一些英语能力较弱的学生，很可能因为一两节课未跟上进度而迅速落后，最终对英语学习失去兴趣。所以，教学过程中，教师需要密切关注学生的学习动态，以学生的反映为参考来调整教学进度。例如九年级上册“Sporting life”这一部分的学习过程中，教师可以根据学生的能力层次来合理规划教学进度，对一些基础知识的讲解可以略微延长时间，待一些学生的基础知识熟练掌握之后，再開始口语学习，并且根据层次来设计口语教学的难度。如针对Sports，可以依次按照我喜欢的运动、我为什么喜欢这项运动、我的运动生活模式、我理想的运动计划等不同层次的口语表达内容来进行教学，不仅符合学生的能力水平，还能有针对性地促进学生技巧的快速提升。

结语

分层教学法是初中英语教学策略中的重要模式，其根本目的也在于促进学生对英语的兴趣，让学生改变传统看法，将英语教学从传统的桎梏当中进行解放。未来的教学中，教师需要注重教学主体、教学目标和教学层次的合理划分，推动教学自由化，让更多的学生了解如何快乐地学习英语，让他们主动学习、爱上英语。

参考文献

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[2]焦平.浅谈分层教学法在初中英语教学中的应用[J].佳木斯职业学院学报，2013（7）：81-81.

[3]谢春晖.因材施教，共同提高——谈分层教学法在初中英语教学中的运用[J].中学英语园地（教学指导），2012（12）：87-88.

作者简介

周金华（1985.11—），女，汉族，广西横县，大学本科，中学二级，初中英语教学。