渠敬雷

【摘要】郭家海在《依傍“例文”，实现读写有效升级》[1]一文中指出，精选例文要切合学生的最近发展区，并给出了三点理由：例文是古今中外优秀作家的作品，符合学生的审美需求，适当高于学生现有的心智发育水平。这一观点解决了选择例文时的困惑：为什么我们认为可以模仿的好文章，学生却模仿不来？郭老师默认了一个很重要的前提：对例文合理理解、定位。本文就以《老王》为例，谈谈如何对例文进行合理定位。

【关键词】《老王》 明体 定级

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）47-0049-02

一、明体

定位的首要任务就是明体。明体，就是辨明文体。大多数人认为：《老王》以“我”与老王的交往为线索，回忆了老王的几个生活片断，刻画了一个穷苦卑微但心地善良、老实厚道的“老王”形象，表达了作者一家对老王那样不幸者的关心、同情和尊重，它是一篇写人散文。实际上，本文确实是一篇写人散文，但作者真正要抒发的就是对老王的深深的“愧怍”，而不是所谓的“关心、同情和尊重”。请看：

我常坐老王的三轮。①他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。

他面色死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。②说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗？”

我也记不起他是怎么说的，反正意思很明白，那是他送我们的。③我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？……