张进祥

摘要：教学工作是学校工作的中心，教育教学质量是学校教学工作的出发点和落脚点，是教育工作的核心任务，是衡量办人民满意学校的重要依据，而科学、有效、严格、规范的学校管理则是提高教育教学质量，促进学校发展的根本保证。

关键词：管理模式;有效措施;过程操作;学法指导;强化基础

中图分类号：G632.0   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2018）09-0086

一、创新管理模式，加强保障机制

我们打破常规，创新思路，构建了科学高效的管理机制。首先，实行“领导包级负责制”，三位副校长各包一级，一包到底，全盘负责本年级的教育教学管理，下设两个年级部主任，统领班主任和管理本组日常事务，教务和政教工作都通过年级组分解到各学科、各班实施和落实，形成了既纵向独立又横向统一的条块式扁平化管理机制;其次，在教研教改上构建了以教导处为龙头，以教研组为单位、以年级学科备课组为实体、以骨干教师为主导、以年轻教师为主体的工作网络。通过这样的运作机制，使学校工作化大为小、化整为零，分工明确、责任到人，点面结合、有序高效，形成了政令畅通，步调一致，齐抓共管，密切合作的良好局面。

二、针对学校实际，采取有效措施，提高教学质量

1. 管理上重点落实。为了把学校教学这一重点工作落到实处，学校制定了“三项责任制”，即以班主任为核心的“班级目标责任制”，以备课组长为核心的“学科目标责任制”，以年级组长为核心的“年级目标责任制”。为了实现目标，学校还制定了力度较大的“教学质量奖励方案”，以此激励教师，以质量求发展，以质量立校。

2. 夯实基础，促进发展。针对笔者所在学校多数学生的实际，即高分少，接受能力和理解能力差的现实，特别重视各学科的课堂教学工作，力争做到“六个一点”，即“起点要低一点，底面要宽一点，台阶要密一点，坡度要小一点，反复要多一点，要求要严一点”，同时，复习教学针对中等生，精选中等题，稳扎稳打，步步为营，围绕基础推进教学全过程，使中等以下学生的基础得到了较大提升。

3. 强化教师对学生的辅导。在平时教学中，课堂起点是面对全班大多数学生组织实施，但对不同的学生而言，在知识、信息转化为能力上是有差异的，因此教师加强对学生个体辅导尤为重要。为此，除了每周六一天补课外，我们在平时下午第四节课各班都安排了辅导课，对学生进行辅导和答疑。同时还根据学生的不同情况进行“短腿”科目集体补课和“培优”补课。以充分发挥优质师资力量的优势作用。

三、严格教学管理，重视过程操作

教学是学校的中心工作，强化管理的重心在于教学管理，因此必须集中精力把教学各项环节落到实处，不搞形式主义。为了抓好高三教学工作，我们主要致力于从教学工作五个环节入手，强调抓落实、抓实效。

1. 抓计划，突出条理。“凡事预则立，不预则废”，学期开始时，学校就在教学调研的基础上，制定了整个学校的工作计划和教育教学计划安排，在此基础上要求教师根据各班的实际情况制定相应的计划，学校专门组织人员进行审查，以克服教学上的盲目性、随意性。主要目的是针对不同层次的班级目标而来。

2. 抓备课，突出规范。学校进一步加强集体备课，将原来以年级办公方式改为以学科组办公方式，便于教师随时讨论问题，尤其是文综、理综课。

3. 抓课堂，突出学生的非智力因素。课堂教学应努力达到五个激活，即“引入导活势，形式求活泼，气氛重活跃，探索有活力，结尾留活意”，更求把教师课堂教学作为提高教学质量的关键点，切实提高课堂效率。

4. 抓训练，突出落实。训练是检测和提高学生能力的重要环节，我们强调教师在教育教学的各个阶段都要狠抓基础知识的落实和解题能力的训练，尽可能不使用现成卷，要求对各地交流试卷作比较分析，精选精练，培养学生的应试能力。各年级各学科做到“一周一小考，一月一大考”。

5. 抓分析，突出改进。各级要进行两次月考，两次全校统一组织的期中、期末考试，学校要求每一次考试后都要认真进行质量分析，教师要分析到学生，分析到题，找出学生的个性差异，找出教与学的薄弱环节。

四、加强学生学法指导，促进学生非智力因素的提高

科学方法是连接知识和能力的桥梁，我们要求所有的教师都要从研究学法入手，切切实实改革教法，认认真真指导学法，要把学法指导渗透到一切教学过程中，使学生学得主动，学得活泼。同时学校十分重视做好学生的思想工作，特别是心理疏导工作。学校要求不仅班主任，任课教师也应该树立“非智力因素也是提高教学质量的关键因素”的观点。要结合“几个效应”和“原理”做好学生的思想工作。一是“皮克马翁”效应，对学生提出合理的要求和目标，寄予热切的希望和爱心;二是“马太效应”，对教育对象一视同仁，在给优秀生“锦上添花”的同時，更要为后进生“雪中送炭”;三是“木桶”原理，注意提醒学生不要偏科，同时学校注重发挥家长的配合作用，每次期中、期末考试，学校要召开家长会，把每一位学生的月考成绩告诉家长，分析存在的问题，明确努力方向，激发学生学习的内驱力，调动学生学习的积极性。

五、学困转特长，强化夯基础，在小三科上求突破

我们本着“一切为了学生的发展”的思想，在对待学困生问题上，我们制订了“学困转特长，强化夯基础，在小三科上求突破”的应考方案。对文化课基础偏低的同学，动员和鼓励他们转向体育、音乐、美术专业训练。学校指派最优秀的专业教师带班，克服经费困难购置了训练器材，制定了严格科学的训练计划，下达了高考目标任务和奖罚办法，明确要求文化课与专业双上线，在文化课补习和专业课训练上合理分配时间，周一至周五跟班补习文化课，周六和周日集中训练专业。

成绩只能说明过去，虽然，我们在过去的工作中取得了初步成效，但离学校的目标还有很远，而且工作中仍有许多困惑，提高学校教育教学质量还任重道远，教师观念的转变需要教学实践，需要科研氛围，还需要学校文化的引领与支撑。教育教学是一项需要长期坚持的工作，要有长效机制，在未来的几年里，笔者所在学校会不断创新、努力进取，力争有所突破，让质量更上一层楼，着力于以转变学生学习方式为目标的课堂建构与教研。同时，要及时总结，及时推广，不断地将教科研成果运用于教学实践中，让教研成果转化为学校发展的科学推动力。