文 李家莲

一、问渠那得清如许，为有源头活水来——读书让我们更加博学

苏霍姆林斯基曾说：“无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。”他还说：“学校，首先意味着书籍。”是的，对于教师而言，读书不仅是精神生活的重要内容，更是专业发展的一条捷径。要给孩子一滴水，先得备有一杯水。这杯水来自哪里？来自书籍，来自平日里的点滴累积。我园地处农村，教师的读书习惯尚未养成，需要我们通过各种形式进行鼓励和引领。我和园所领导班子成员以身示范，策划了多种读书计划与活动。如按照教师的要求创设了读书吧，温馨美好的环境让教师不但能感受到浓浓的书卷氛围，还能够卸下工作的疲惫，轻松自由地融入一段宁静而自由的读书时光里；开展好书共读活动，由幼儿园结合阶段研究专题征求教师意见选定共读书目，并由教师志愿者毛遂自荐带领大家开展读书分享活动，每期共读结束后会遴选出优秀的读书笔记进行展示和表彰。

“腹有诗书气自华，最是书香能致远”。当教师们娴熟运用书中所学知识讲述自己的课程故事时，当多名教师的论文获奖时，当教师因为书中某一个观点持续讨论几小时，被省教育厅殷雅竹处长在省课程游戏化群给予表扬时，我们感受到了读书的力量和读书的美好。漫长的阅读之旅，是一段艰苦而欢喜的修行。让读书成为一种习惯，融入天幼人的血脉，改变天幼人的气质，提亮天幼人的精神，让每一位天幼人都能喜欢读书，爱上读书。

二、千淘万漉虽辛苦，吹尽黄沙始到金——磨砺让我们收获成长

天王中心幼儿园是一所有着深厚文化积淀的幼儿园。曾经，易怀风园长用“干干干，妇女赛过男子汉”的铮铮誓言喊出了天幼人永不言败的精神，易怀风园长也一直用这样的精神激励着我们在“亲近自然、融入生活、立足本土、放眼世界”的办园之路上不断求索，创造了省内外知名的本土特色环境，谱写了句容学前园地家喻户晓的现代乡村田园牧歌。作为一名天幼人，我无比骄傲，也深感压力巨大。因此，也从未停止过对天幼精神的再延续和天幼文化的再思考。

2017年是我接任园长的第三年，省学前教育现场会在句容吹响集结号，我园有幸成为现场园。为承担这一艰巨而光荣的任务，天幼人不知熬了多少个日日夜夜，有放弃休假的教师，有带病坚持的领导，所有天幼人都在那段艰辛又美好的岁月里付出太多太多，坚定的信念和必胜的决心支撑起天幼人奋勇前进的步伐。这场战役只有成功，没有失败，天幼人从上到下，从教师到家长，全力以赴，志在必得。随着专家团队的进驻指导，随着对课程游戏化精神的深入理解，教师开始从儿童的视角来审视幼儿的活动：在物质环境上做减法，以去掉不需要、不合适、不舒服的东西为原则，和幼儿共同布置了像家一样温馨舒适的环境；在课程内容上做加法，让幼儿在与材料的互动中学习与发展，从而拥有一个快乐而有意义的童年。通过一次次实践磨砺和专家视导，教师了解了幼儿行为背后所呈现出的教育故事，明晰了自己应有的教育策略，在与幼儿互动交流中不断调整、优化教育行为，进而一步步走进幼儿的世界，收获成长的快乐。

2017年以来，在专家的陪伴引领下，我们日夜兼程，不知放弃了多少个休息日，园教研组成员群策群力，沿着本土化、生活化的路径一路求索，终于梳理描绘出幼儿园泥土课程的路线图和行动轨迹： 遵循“广阔、厚实、融合、芬芳、生长”的基本理念，《春生之思》《夏长之美》《秋收之味》《冬藏之酿》的课程内容应运而生；赶庙会、赏樱花，幼儿赏浪漫樱花，赞家乡美丽；端午情、 “六一”趣，将非物质文化遗产《赶犟驴》融入游戏，让民间文化浸润幼儿的心灵，叹民风神奇；摘瓜果、挖山芋，瓜果蔬菜在幼儿的手中变得美味无比，“舌尖上的天幼”演绎出神厨故事，香飘万里；亲子运动会、欢乐拜大年，让幼儿们挑战寒冷、感受温情；雪花和窗花的故事共同演绎真情无敌；悠悠乡土情，浓浓生活趣，默默耕耘的天幼人，用爱与智慧为幼儿搭起成长的桥梁，播下一粒种子，润泽一片心灵，让爱与责任悄悄地流淌。教师在泥土的清香中自由呼吸，他们如同辛勤的小蜜蜂穿梭于幼儿之间，用他们的热忱与智慧不断丰富着课程资源，续写着课程故事，也收获着成长的美丽。2018年5月，当虞永平教授来到我们幼儿园，对我们的课程频频给予肯定，并要推荐我们参加首届省级幼儿园故事编写研讨会时，当6月份省教育厅推荐我们参加省教育电视台课程游戏化宣传片的现场拍摄时，教师们激动着，骄傲着，也更加努力着。

回首一路拼搏的历程，我们是欣慰的，也是无愧的，更是自豪的。今年，一批又一批学前考察团慕名而来，当非洲的国际友人对我们翘起大拇指时，当我们齐心协力在句容市“我是学前教育人”音诗画展评中获得特等奖时，全体天幼人流下了自豪与激动的泪水。“天行健，君子以自强不息”，我们将以“回首向来萧瑟处，也无风雨也无晴”的决心和心态随时迎接新的挑战，一路阔步向前。

三、清心自有莲花品，寡欲常存淡竹情——“断舍离”让我们快乐工作

曾经看过一本《断舍离》的书，书中最主要的两个观点是：（1）明白当下满足是幸福，当下所拥有的都是借来的，我们要敬畏珍惜，心怀感恩，不匆忙生活，更不患得患失，当缘尽时，潇洒地放手；（2）整理和热爱也是一种修行，给生活一个主题，学会过极简主义生活并热爱这样的生活。个人认为书中观点很有哲理，也从中有所受益，因此，带着对这本书的思考，我一边自我调整，一边带领教师们共同尝试和体验。

（一）创设沙龙，让教师心灵拥有自由栖息之所

我认为让教师爱上幼儿园首先应该让教师的灵魂有所安放，因为一个整日匆忙劳碌的灵魂是浮躁不安的。为此，在征求教师意见的基础上，我园创设了一处供教师休闲娱乐和阅读聊天的教工之家，从室内装饰到设备选购均从生活化、艺术化、人性化的角度去考虑，不仅在品质、品味上有所甄别，更在舒适、便捷上多用心思。自从教工之家创设之后，教师们也变得更爱收拾自己了，闲暇之余到教工之家去的更多了，每逢一些微型主题的沙龙活动，报名的教师更是络绎不绝。除了教职工之家，教师图书馆也正在打造中，未来将会腾出更多空间让教师开展自选沙龙活动。

（二）精简空间，让工作环境更加整洁舒适

《0～8岁儿童环境创设》一书指出：有序的储物空间是高质量教育的关键。这也是课程游戏化实施以来我们在实践中越来越认同的观点。曾经，我园以本土资源特点鲜明享誉全市，但课程优化让我们明白：资源并不是越多越好，资源的堆砌、空间的杂乱会造成选择困难、降低学习的效率。《五常管理法》的学习也让我们明白常组织、常规范、常清洁、常整理、常自律对于提高工作和学习效率的重要性。为此，我园组织全体教职员工从身边的环境开始进行“断舍离”。将原先大家觉得不养眼的、不常用的、不方便的物品都进行重新筛选、布局和调整，本着“我的空间我做主”的原则，充分尊重教师和幼儿的意见，让他们自己“断舍离”，当然这种“断舍离”不是说只减不增，我们的主张是去粗糙化、去形式化、去繁杂化，而提倡增精致化、便捷化和实用化，在精致化方面可谓是一次大的变革。按照《0～8岁儿童环境创设》“给幼儿最有品质的环境”的主张，我们开始对所有的班级环境物品重新进行审视和调整，本着“在幼儿幼小心灵种下有秩序、讲品位的种子”的宗旨，教师可谓是做足了功课，每一批走进天幼考察的同行无不对我们班级环境的品质感和秩序性提出赞赏。

（三）修身养性，让业余生活更加闲情雅致

我一直认为会生活的教师才会工作，有生活情趣的教师，也才能够快乐有效地工作。所以，加班加点、繁杂愁苦只能是特殊时期的某一段时日，决不能成为天幼教师的工作主题。为此，我园提出了“让工作因美好生活而充满诗意”的倡议。我们通过开展各种形式的教工活动，如：组织教师外出野炊踏青、请大师来园给教师讲解茶艺、请专业心理教师来园进行心理培训、组织教职工厨艺大比拼和家属联谊活动等，让大家感受传统文化的魅力，濡染文化艺术气息，在潜移默化中耕植生活情趣、增长艺术修养、品味诗意生活。

三年园长的经历让我收获了很多，其中不乏苦辣酸甜。当我看到我们的幼儿园正在变得更加美好的时候，当天幼年轻的教师正在渐渐走向成熟与美丽的时候，所有的辛劳和付出都是值得的，为了这一份值得我将一如既往地耕耘在这片希望的田野上，用汗水播种希望，用赤诚浇灌幼苗，在乡村幼教土地上留下一串串坚实的脚印。我坚信：勤勉智慧的天幼人一定会和我一起坚守，共同奔赴那一处花浓果香的教育胜地！