成尚荣

教育需要想象。

毋庸置疑，教育是培养人的社会活动，必须扎根实践，脚踏实地地行动，来不得半点虚假，也来不得半点虚幻。不过，教育绝不排斥想象，更不否定想象，抑或说，教育内在地包蕴着想象；再换个角度说，教育的宗旨之一就是培养和发展人的想象力。

尼采有个相当精彩的比喻：想象是伟大的潜水者。教育要发现世界的秘密，发现人类的秘密，但那些秘密往往隐藏在大海深处，成为宇宙中的一个“黑洞”。潜水者的伟大，就在于深潜、探索、发现，最终揭秘。想象就是这样的潜水者。教育应当培养学生的想象力，让他们成为潜水者，去发现未知，让未来前来。假若，教育本身缺失想象，怎能培养潜水者呢？教育怎能伟大起来呢？

想象是种教育的力量。儿童文学理论家朱自强教授曾说：“想象是儿童发展的第三种力量。”他认为身体是第一种力量，知识是第二种力量，而想象是第三种力量。那么，我们完全可以说，想象是教育的力量，尽管它比身体抽象，比知识模糊，但它和身体、知识一样伟大，甚至可以认定，没有想象，身体不可能美好，知识不可能发展。想象，以美其身，以美其智。因此，教育怎能缺失这样的力量呢？

想象往往诞生隐喻，具有文化生成的意义。康德认为，“想象是在直观中再现一个本身并未出场的对象的能力”，其重要特征是“隐藏于在场的当前事物背后之不在场的、然而又是具体的事物，它要求把在场的东西与不在场的东西、显现的东西与隐蔽的东西结合在一起”。因此，罗素十分肯定地说：“真相是重要的，想象也是重要的。”因为想象，产生了比喻；因为比喻，想象鲜活起来，并有了哲思，于是想象中的比喻，实质是隐喻。小威廉·E·多尔进一步说：“隐喻比逻辑更有效。”隐喻具有深刻的哲学意义以及美学意蕴，是一种文化形态，具有丰富的文化内涵。教育，特别是学校教育要加强文化内涵建设，缺失想象的教育肯定是不行的，也是无法想象的。

想象是种创造性思维。想象是一种形象思维，它总是给你带来丰富的、多彩的未到场的事物；想象是一种发散性思维，犹如天马行空，无所不至。其实，想象是一种精神，是一种品质，其中不乏质疑、批判，而这一切都指向创造。在教育中，常常囿于知识，拘于所谓的规则，折断了想象的翅膀。究其根源，是管理者，是教师本身缺少想象力，是教育驱赶了想象。我们口口声声要培养创造性人才，为什么不能实现？这和对教育想象的认知不深刻有很大的关系。让教育的想象力回来吧，让创造力回来吧。

“书不尽言，言不尽意……圣人立象以尽意”，想象带来独特的意象，带来意想不到的气象，生動，精彩，深沉，伟大。教育尽现万千气象，这是一种境界啊，我们当追求。

杜威曾提出“道德想象命题”，他认为道德想象可以预演历史画卷。的确，教育需要想象，并非是空想，并非是胡思乱想。想象总有落脚的地方——行动、实践，还有课程、教材、教学，还有管理。努力吧！

（作者系原江苏省教科所所长，本文写作参考孙孔懿先生的《教育像什么》，致谢。）