杨庆丽

摘要：新课程理念强调和倡导在教学中要强化学习资源、学习方法、学习内容和学习情境的全面整合，强化信息技术手段在具体学科教育教学中的应用，将学生们带入到特定的环境和氛围之中，让学生在学习过程中获得良好的体验和感悟，进而让学生在学习过程中获得更多的知识、收获更好的思维情感。

关键词：信息技术；小学语文；教学；有效应用策略

正文：

信息技术是推动教育教学思维方式转变的重要动力，是实现课堂信息量丰富、提升学生学习兴趣、创新课堂教学情境的重要手段，特别是其中的多媒体技术以其声形并具、图文并茂的特点能够实现教学内容的直观化、情景化展示，当前小学语文教学中应当强化信息技术的有效应用，强化信息技术与小学语文教学的全面整合，让信息技术为小学语文教学有效性的提升插上理想的翅膀。

一、以信息技术播放声音视频，确保学生语言感知能力得到提升

信息技术同时包含了声音和视频等，在教学中，教师还可以借助信息技术对古诗词的标准读音进行播放，特别是那些带有浓浓情感、平仄押韵、能够激发认知共鸣的诵读，让学生对诗词中充满的韵律之美有充分的体验和感知，在《春雨》这一古詩的教学中，教师可以播放标准读音，强化小学生诗词诵读兴趣和欲望的有效激发，让学生更积极、更主动地进入到诗词的鉴赏过程之中。在《朱德的扁担》的阅读鉴赏教学之中，笔者借助多媒体从网上下载了标准化的读音进行播放，然后让学生们尽可能地模仿并且边阅读、边体味，让学生们进行深刻的思考和感悟，让学生们的学习状态一下子就调动了起来，再运用信息技术，播放了一段红军指战员一边解决生存生活问题、播放了一段红军指战员一边解决生存生活问题、一边研究与敌人周旋的战略战术的电影或微视频，学生们就能够被这样的画面做充分的吸引，带着对一代伟人的景仰之情和对伟大祖国的自豪之感，全身心地投入到知识内容的学习之中。在现代散文的教学中，教师可以精心选择一些适宜的音乐作为伴奏，或清澈见底、或温柔细腻、或波涛汹涌、或慷慨激昂，让学生在配乐的诵读过程中感受其中的情景之美和旋律之美，这样有助于小学生语文学习鉴赏兴趣的提升。

二、以信息技术呈现图片画面，确保学生情感认知能力得到发展

小学语文教学低年级的教学以识字为主，但随着教学的深入，教学的侧重点应当放到让学生们充分理解文章的情感上。基于此，教师应当强化信息技术的运用通过片段性内容、图片视频等的引入，实现直观情景的创设，使之产生“课文插图”的效果，对学生们的大脑形成有效的刺激，让学生们在思维深处将见到的、听到的、感觉到的等内容整合起来。特别是在一些古诗和优美散文的学习上，作者想要表达的感情有时候可以从字里行间的关键词显现出来，这样才能“见一斑而窥全豹”。因此，在一些经典古诗或优美散文的教学中，教师可以依托和借助信息技术进行相关声音或画面的切入，实现教学有效氛围的烘托，让学生们能够带着丰富的情感、充分的想象等进行有效的品读学习，体会其中的主题主旨和情感表达。比如，在《登鹳雀楼》一首古诗词的教学中，教师可以下载鹳雀楼的图片让学生观看与认知，将登高远眺，看见远处大河奔涌的场面和情景勾勒出来，这样学生从思想和情感上就会受到触动，朗读的兴趣也能够得到有效的激发，在诗词诵读过程中也能够想到图画之美、风景之美，能够始终保持良好的诵读热情，这样的鉴赏教学显然是有着积极定的意义和效果的，帮助和引导实现思维想象的充分拓展与延伸，让学生对文章内容的展现和情感的表达非常深刻、非常到位。

三、以信息技术拓展知识信息，确保学生知识掌握能力得到拓展

信息技术和互联网技术的发展与普及不仅为教师的教学与学生的学习提供了丰富的信息量，而且也将有效的载体和平台提供给了学生与教师，让他们在空间交流和思维碰撞中更便捷、更直接在小学语文教学中最大限度地借助互联网的信息提供与服务功能，在小学语文课程的教学导入中，笔者通过互联网链接到了与之有一定关联的视频，从互联网中找寻相关的资料和习题，比如，在《欢乐的泼水节》这一文章的教学之后，教师可以组织学生借助互联网信息技术对少数民族的特色节日进行搜集，可以让专门安排一节课对于少数民族的服饰、生活习俗等进行讲解和阐释，可以将少数民族节日具体的内容和风格进行横向上的对比，再借助信息技术放映一些关于介绍和描绘少数民族特色节日的专题纪录片，让学生们进行深入的感知，在此基础上引导学生们对于少数民族的生活习俗和特色节日进行相关资料的查阅和收集，让学生们充分地进行学习交流、讨论探究，这样学生们的知识内容、信息掌握就能够得到丰富和提升。还可以向学生们推荐一些互联网上优秀的教学课件以及对于某一类问题的归纳讲解视频等。

四、以信息技术实施翻转课堂，确保学生学习方法习惯得到规范

在小学语文教学中笔者对于一些相对较为简单的章节运用翻转课堂的模式进行教学，将录制好的教学视频通过互联网上传到教学平台之中，让学生们对照课件和视频材料进行充分的课前学习，并且以网络信息技术为平台帮助和引导学生开展网上学习、实施相互之间的网上交流，借助网络将自身学习的效果以及学习中存在的困惑和疑虑充分地向教师反馈，让教师可以通过信息技术平台对学生们自学过程的基本情况、主要的薄弱环节和问题是什么、总体学习是否达到规定目标或预期效果等情况进行全面的掌握，在课堂教学中重点对薄弱点、疑惑点以及本节课的重点难点内容进行针对性的讲解和阐释。同时，教师还以借助信息技术互联网平台为媒介将作业呈现给学生、把学生作业收上来、修改评价后再反馈给学生，笔者还依托互联网构建了小学语文课程的班级群，一些好的学习思维方法和技巧习惯，一些对语文问题的整合与归纳、推理与演绎也通过互联网的形式上传到群空间中供学生们学习与借鉴。

结束语：

教师应当强化信息技术与小学语文的教学整合，借助信息技术展示图片画面、播放声音视频、拓展知识信息、实施翻转课堂，实现小学生情感认知力、语言感知力、知识掌握力和学习领悟力的持续性提升。

参考文献：

[1]杨祥美.浅析多媒体技术在小学语文教学中的应用[J].新课程（上），2014（11）.

[2]陈婧.浅谈信息技术在小学语文教学中的运用策略[J].中国校外教育，2017（19）.

[3]赵化婷.现代信息技术在小学语文教学中的运用策略[J].小学科学（教师版），2017（11）.

[4]董彬芳.信息技术在小学语文教学中的应用[J].新课程（小学），2018（1）.