陈海清

摘要：近年来，核心素养的培养已经成为教育的热点话题。小学教师在整个教育过程中的作用不可比拟，所以对小学教师专业素养的培养尤为重要。这就要求在小学教师教育培训的实践过程中，在培训内容、培训方式、培训模式、培训考核、培训结果、培训反馈六方面融入核心素养理念，重点培养教师的核心素养。本文将核心素养在小学教师教育培训中的实践性对策进行初步探讨。

关键词：核心素养；教育培训；实践性；对策

核心素养的主要内容就是“立德树人”。在当代教育教学中，学校主要是以培养全面发展的人为核心的，这与教育理念中促进人的全面发展的教学目标相吻合。本文主要探讨核心素养视阈下小学教师教育培训的实践性对策。

一、培训内容注重实用性与专业性

核心素养旨在促进人的全面发展，使人更好地适应社会需要。小学教师教育培训中应该注重实用性，培训内容需要更加关注对教师的文化基础、人文底蕴和科学精神的培养，全面提高自身的核心素养，广泛学习更多实用技能，以有效进行班级管理，注重学生的素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。此外，小学教师的教育培训应该更加注重专业性，这就要求教育培训应该向小学各科教师提供更多专业技能知识的教育和培训，让教师在培训的过程当中，不仅自己提升了专业素养，还能够在今后的教学中培养学生如何自主学习、健康生活，这也是中国学生发展核心素养的重要要素。教师只有提高自身的专业技能素养，才能够在教学的过程当中，提升学生的文化基础，让学生形成学习的良好的学习行为习惯，为今后的教育衔接做好铺垫。

二、教育培训方式多样化

在全面提高核心素养的大背景下，小学教师教育培训的方式更应该注重多样化，让教师在选择教育培训的途径上，能够拥有更多自主权。教师不仅可以集体参加学校组织的培训项目，还可以自主的选择网上授课，网上学习，网上探讨。根据自己的兴趣和教学经验，通过教育培训的多方面平台，积极地参与教育培训，全面提升自己的教学能力和人文素养。教育培训平台给予教师更多的权力，能力较强的教师也可以去自行组织一些互动活动，这就给教师的教育教学和职业生涯带来更多更广阔的发展空间。教育培训方式的多样化同样有利于促进多校教学的联合和教师集体的团结以及教师个人素质的提升。当今信息时代的发展速度日新月异，手机作为自媒体和传播平台，对于小学教育教师培训提供了更好更全面更便利的传播途径和互动平台。对小学教师教育的培训，可以通过网址、微信公众号推送以及共享视频、网络房间等方式进行有组织的教育培训。

三、培训模式追求独特新颖

以往小学教师教育培训都是以各省、市的优秀教师集中在指定的会议地点进行为期几天的专业培训，会议时间较为有限，会议内容较为死板、单一。教师获得的有效信息较少，获得信息的渠道较窄，教师课后的沟通与交流、探讨活动都较少。教育培训模式较为简单，教育培训的效果不理想。所以以往的教育培训很难吸引广大教师们的兴趣和热情。在教育课堂当中，教师很难真正的融入到培训的氛围之中，更多的是一种听课和观课。培训过后，教师在教育教学中的应用很少，没有真正的融入到小学教师的教学课堂之中。这就要求今后的教育培训更加注重模式上的丰富多彩，注重教育模式的板块化。提升教育模式丰富性和色彩化，注重对教育培训参与者的信息公开，让教育者真正的能够感受到自我是参与教育培训的主体，调动小学教师参与培训的积极性和认同感。教育培训的板块清晰也有利于在培训之后教师对培训内容的巩固和回顾，便于在课堂教学中的应用。教育培训内容应该与时俱进，注重对教师思想的启发和引导，教育培训同时应该更加注重反映国家政治经济文化科学发展的风貌，引导教师树立法制意识和社会责任感。

四、完善教师培训的考核制度

完善教师的培训考核制度，不仅仅通过试卷的考核成绩，更要注重教师在实际教学过程当中的能力培养和考核。不仅仅注重理论，更要注重实操。核心素养强调对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等多方面素养的培养，这也与我国教育的三维教学目标相统一。所以在对教师教育教学培训的考核当中，也应该注重利用三维教学目标对教师进行全面的考核、教师不仅仅要掌握学习与教学的正确方法，拥有专业的知识和人文素养，还要具备实践创新的能力。掌握动手操作的素养，拥有发现问题、提出问题并解决问题的能力。核心素养的根本任务就是立德树人，教教师是国家教育的引路人，所以对教师的教育培训的任务尤为艰巨。对小学教师的教育考核当中需要更加严格。

五、量化培训结果，提升教师素养

善于总结小学教师教育培训的结果，对结果进行量化分析。根据小学教师教育培训的培训结果，选拔出优秀的小学教师进行经验分享，将教师教育培训的成果更好的运用到教学之中。组建优质的专业教师队伍，形成专业的教学体系和教学风格。有利于更好的抓住教学中的重难点和学生的兴趣点，为培养德智体全面发展的人才做铺垫。量化培训结果，不仅有利于选拔出出类拔萃的优质教师，更有利于强化教师参与培训和提升自我素养的积极性，给更多的教师提供学习榜样，提供一个努力奋斗的目标，为全体教师提高核心素养提供充足的动力。

六、广泛收集教育培训反馈

培训过程中广泛收集教师们对此次教育培训的反馈意见，只有不断的虚心求教才能获得最快的进步，教育培训的参与者是培训的主体，他们是培训的真实体验主体，拥有最全面的、最优质的发言权。鼓励培训主体积极提出宝贵意见，大胆提出不满意的地方，努力找出小学教师教育培训过程中的良好效果以及弱势和不足。根据每期小学教师教育培训的反馈结果进行统计，深入调查教师的教学培训效果和培训成就，及时发现教育培训的问题和弱点，在下一期教育培训中进行及时的更改和提高，更好的将教育精神贯彻到每位教师的教学当中，让教师真正的能够体会到最科学的教学理念和教育思想。優化教育培训不仅有利于教师更好的适应未来社会，促进自身的终身学习，实现自身全面发展，也有利于教师引导学生成为新一代优秀的社会主义接班人。

参考文献：

[1]李重庚.谈数学教师的核心素养[J].湖南教育，2016（8）：37-38.

[2]张晓东.核心素养的多维视角反思[J].当代教育科学，2016（20）：20.