高国华

【摘要】多媒体教育技术在小学语文教学活动中的应用有效激发了小学生的语文学习兴趣，为小学生的语文素养培养奠定了基础。但是多媒体技术在小学语文教学活动中的应用现状要求我们能够结合教学实际继续深入研究，促进多媒体技术的作用发挥。基于这一要求，笔者立足自身的教学经验，对多媒体技术在小学语文教学活动中的应用途径展开分析和研究，希望本研究内容可以为小学语文教学工作者提供必要参考。

【关键词】多媒体技术；小学；语文教学；应用途径

信息技术高速发展为加速了信息时代的到来，现代化信息技术在教学活动中的应用起到了提升课堂教学质量的作用。传统的填鸭式教学模式使学生的主体地位得不到体现，个性化教学目标无法实现，课堂教学效率低下，这不符合新课改的要求。而多媒体技术在教学活动中的应用将教学内容通过文字、图像、视频和音频的形式展现出来，扩展了教学资源，为师生互动提供了更加广阔的空间[1]，因此多媒體技术的应用也逐渐成为现代教育手段中的一部分。小学语文教学作为提升小学生语文素养的重要途径，将多媒体教育技术应用其中，是我们的必然选择，但是基于当前小学语文课堂教学活动中多媒体技术的应用现状，本研究将展开如下教学策略分析。

一、丰富教学内容，激发学习兴趣

多媒体技术作为重要的信息传递和沟通工具，并非是将教材上的内容完全照搬到课件上，而是在展示传统教学内容的基础上实现对教学资源的扩充，突出现代化教育技术优势[2]。在小学语文教学活动中，教师也可以积极利用多媒体技术的这一优势，扩展教学空间，利用网络教学资源的优势实现对小学生的兴趣激发，优化教学效果、提升教学质量。小学生群体的生活经验不足，在教学内容理解上能力不足，如果教师能够合理利用网络教育资源促进帮助学生丰富生活经验、提升理解能力则小学语文课堂教学效率也会高速提升。在具体的教学活动中，教师可以利用多媒体教学技术展示生动的教学内容，如在讲解《望庐山瀑布》时，并不是所有的小学生都对瀑布有直接的观看体验，因此在本篇课文教学中笔者就采用多媒体技术结合音乐和视频形式直观展示瀑布美景，学生在观看视频的过程中，被音乐旋律和视频内容吸引，这为后续教学做好铺垫。

二、利用多媒体突出学生的主体性

学生在教学活动中的主体地位是不容置疑的，多媒体教学技术的应用为学生的主体性调动提供了更广阔的空间。首先，多媒体参与教学过程，传统教学中板书时间在很大程度上缩短了，教师和学生的互动时间观念更加充足，教师对学生的知识学习效果更加了解，有利于基于学生的主体地位进行教学方案调整；其次，计算机技术为教师提供了个性化教学契机，突破传统教学资源的局限，学生可以依据自身的生活经验，个性化理解教学内容。例如，在学习课文《蜜蜂》前，我就组织学生合理小组分工，对有关蜜蜂的资料进行搜集、整理，其中包括蜜蜂的分布区域、种类发展和生活习性，学生在小组内对信息搜集任务进行合理划分，很好地锻炼了小学生的自主学习能力，学生在自主分工和独自搜寻信息的过程中获得了充足的自主学习空间。

三、利用多媒体促进真实的教学情境的营造

外部环境对小学生的影响十分显著，因此营造良好的学习氛围在小学学科教学中是非常重要的，因此为提升小学语文教学质量，教师有必要结合学生的实际学习需求创设生动的教学情境，以此带动学生主动参与教学活动，实现自主学习。

例如，教学课文《莫高窟》的过程中，为了吸引学生的注意力、深化学生的直观视觉体验，我在指导学生学习这篇课文的过程中，就利用多媒体展现敦煌莫高窟的视频资料，让学生直观感受我国古代劳动人民的勤劳和智慧。在视频观看过后，学生更加乐于主动参与到课文内容学习中，课堂氛围十分和谐。

四、互联网教学，优化范读效果

对于小学生来说，在知识学习过程中教师的及时引导是非常重要的，如在朗读教学过程中教师就需要进行泛读，指导学生认识文章中的生字词，掌握阅读节奏、语气，学生通过合理的模仿，能够起到优化朗读效果的作用。但是我们在组织教学活动的过程中不难发现，传统的教师泛读方法对小学生的吸引力严重不足，在多媒体技术的支撑下，教师则可以创新使用多媒体教学资源，如在《闻官军收河南河北》的古诗教学中，我在课前搜索了文章范读的网络资源，古诗泛读采用的是配乐朗诵的方式，吐字清晰、情境生动，不仅学生的学习兴趣得到调动，知识学习效果也得到了优化。

综上，将多媒体技术应用在小学语文教学活动中，能够弥补传统教学方法不足，将教学内容以更加形象和生动的方式展现出来，可以激发小学生的学习兴趣，帮助学生理解抽象的教学知识。因此本研究针对多媒体技术在小学语文教学活动中的应用途径展开了分析和研究，仅供参考。

【参考文献】

[1]李颖.小学语文多媒体应用之我见[J].教育教学坛，2016，11（02）：111-112.

[2]马德珍. 多媒体与小学语文教学整合之实践[J].科技视界，2016，12（03）：145-147.