宋琳茜

摘要：上世纪80年代以来，后现代教育逐渐成为中国教育改革研究的重点。如今应试教育的弊端日益显著，但后现代教育推广落实实属不易。本文就发展困境以生产力和传统因素两个方向，发展出路以国家、教师、家庭三个方面进行阐述。

关键词：中国特色后现代教育；发展困境；发展出路

经历了20世纪80年代的尝试期、90年代的持续发展期、21世纪初近10年的高涨期[周险峰.后现代转向：我国后现代教育研究近30年回顾与反思[J].比较教育研究，2010，（2）：18.]，中国教育改革试验已有40年。进入全面建成小康社会的决胜阶段，教育改革必须坚持到底并且要提高改革后的水平，“治贫先治愚”中国将坚持把改善办学条件作为促进均衡发展、打赢教育脱贫攻坚战的首要任务。2017年，我国出国留学人数首次突破60万大关，继续保持世界最大国际学生生源国的地位[教育部：2017年出国留学人数首次突破60万，同比增长11.74%.中国日报网 http：//baijiahao.baidu.com/s？id=1596328155769500516𝔴=spider&for;=pc.最后一次访问：2018年7月25日。]，持续的出国热侧面反映人们对高质量教育的需要增加。基于中国教育现状，后现代教育与中国教育结合后的教育推广必然是发展趋势。

一、中国特色后现代教育的发展困境

（一）生产力高速发展下的两重矛盾

首先，生产力的高速发展从而带动社会总体经济水平提高、人们整体收入增加，正如“经济基础决定上层建筑”，良好的经济基础会促进消费结构的优化，其中的发展资料消费和享受资料消费的比重会增加，但是社会教育水平并未及时跟进，表现出如同社会主要矛盾一样的矛盾，即人民日益增长对高质量教育的需要和不发达教育发展之间的矛盾。……