秦绍杰

摘要：新课程标准对当下的学生提出了更高的要求，即具有较强的问题意识，能发现和提出具有探索价值的问题，敢于质疑、敢于思考、敢于挑战。导学案中的问题设计决定着一节课的成功与失败，下面我结合着数学教学案例谈一下如何设计高质量的问题，应注意哪些问题。

关键词：学生；提升；问题设计

一、优化自主学习中的问题设计，正确引导超前自主学习

自主学习中的问题设计需要以学生已有的认知特点和生活体验展开，力求让学生能“搭着梯子，摘到果子”，帮助学生获得知识，尝到成功的喜悦，由被动学习变为主动学习，从而激发更深层次学习的兴趣。本阶段应注意以下三个问题：

1.问题设计要引起学生的兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”有了兴趣，才有求知欲，才能质疑好问，才能使学生带着浓厚的兴趣去积极思维。

案例一：在几何里讲三角形的稳定性时，教师可设计这样的问题“为什么射击运动员瞄准时，用手托住枪杆能保持稳定？”这种形式的问题设计，能把枯燥无味的内容变得有趣，保证了课堂教学的高效进行。

2.问题设计要引发认知冲突

问题设计要引发认知冲突，要考虑到學生的“最近发展区”，要让学生跳一跳把果子摘下来。如果问题简单，不能引起学生思考，那就等于白问；如果问题太难，超出学生心理认识的发展水平，则会挫伤学生的学习积极性。在新旧知识结合的地方及教学难点处设计问题最能激发学生的认知冲突，最具有启发性，驱使学生有目的的积极探索。……