刘佳云，刘爱东，刘 波，李丽娟，王曜晖，徐海燕，唐薇薇，张 冬

（遵义医学院，贵州 遵义 563003）

机能学实验是基础医学实验中重要的组成部分，是以实验为主导的独立学科，它将生理、药理和病理生理3门学科的实验系统融合在一起，在原有经典实验的基础上进行优化和改进，使其具有连续延伸性、互补性和深刻的内在联系，促进了学科间的渗透，也更加贴近临床实践[1]。随着机能学实验教学的不断改革，对医学生巩固、运用理论知识和培养科研能力起着重要作用，教学质量有了一定的提高，但在教学过程中仍然存在一些问题，尤其是教学方式主要采用传统的单向传授模式，即讲解实验原理、目的、实验动物、实验材料、方法，指导学生进行实验，进行简要总结，这种模式使得学生对机能学实验课程的认识还停留在理论课的辅助性上，学习目的不够明确，学习过程中缺乏主动性，依赖性强，对知识的掌握和运用有待提高。同时，教师和学生之间缺乏有效的沟通和交流。因此，解决这一问题的根本是需要对机能学实验教学方法进行改革。自2015年来，我校积极探索CBL-Seminar教学模式在机能学实验教学中的运用，以解决单向传授模式教学所出现的问题，增强了机能学实验教学的效果。

1 CBL-Seminar教学模式

目前，美国哈佛商学院的案例教学（Case-Based Learning，CBL）模式和Seminar教学法已被医学教育广泛采用[2-3]。CBL是一种情景式教学方法，其以真实的、学生能从中得到某种启示的病例事件为基础撰写案例，进行现场或课堂教学，特点是鼓励学生独立思考，引导学生变注重知识为注重能力，重视师生双向交流，要求学生有良好的基础理论知识和实践能力。……