武新雅

（周口职业技术学院，河南 周口 466000）

护理专业是高职医学院校的主体专业之一，招生数量大，就业覆盖面广，其课程体系的构建与改革对医学人才的培养具有重要作用，但全国高职院校目前尚无统一的、得到一致认可的教材能做到因材施教[1]。传统基础医学课程教学模式是以学科为中心[2]，系统性和完整性较强，但涉及的知识复杂，涵盖的教学内容繁多，各学科内容之间存在过多交叉和重复，加大了教师的授课难度和学生的学习负担，导致教学效果不甚理想。

如何进行基础医学课程改革，构建新型课程体系，真正做到必需、够用，满足临床护理需求，培养符合社会需求的合格护理人才，是当前整个基础医学课程教学面临的教改问题。为此，我们于2016—2017学年对我校护理专业基础医学课程进行了整合研究，旨在为教学改革提供依据。

1 对象与方法

1.1 研究对象

以我校2016级护理专业新生为研究总体，采用整群抽样法选取8个班作为研究对象，其中4个班为实验组，另4个班为对照组。实验组 285人，年龄 17～24岁，平均（19.20±2.23）岁，入学平均成绩（341.5±2.54）分，性别比1∶17.5；对照组280人，年龄 17～23岁，平均（19.10±2.20）岁，入学平均成绩（341.4±2.55）分，性别比1∶17.3。两组的平均年龄、入学平均成绩和性别比比较，均无显著性差异（P>0.05）。

1.2 方法

1.2.1 教学方法 两组选用相同的任课教师于第一学年进行基础医学课程学习，对照组按传统的学科方式授课，实验组采用整合后的课程体系进行教学。

1.2.2 问卷设计 参照相关文献[3-4]，结合高职院校护理专业特点，自行设计调查问卷，内容包括被调查者的一般情况，学生人体解剖与组织胚胎学、生理学和病理学3门基础医学课程的学习现状，学生和教师对3门基础医学课程教学内容整合的认识、需求及学生自主学习情况等。