凌诗佳 蓝伴儒 中山职业技术学院

多年来存在丰富多样的教师评价方式。比如课堂观察、专家评价、学生评价、学生成绩、采访、同行评价、自我评价等等，但是目前在高职院校中，使用的比较多的是专家通过课堂观察给教师打分与学生学期末给教师打分相结合的方法，不论是专家或是学生都是通过一些量化指标打分，然后算平均分，获得该教师的评教分数。该评价分数直接与教师职务晋升、专业培训、课酬津贴等挂钩 ,并对教师进行奖励和惩戒。不能否认现行的评价体系在一定程度上能够改进教学，提高教学质量，但是越来越多的教师开始质疑它的公正与公平性。主要有以下几个原因：一是量化指标的不合理，太过于主观和简单粗暴，并不能从实质上反映教学内容和教学效果；二是专家或者督导仅仅通过一节课的观察，无法真正的了解课程设置是否合理、专业的内容的深度与广度、了解学生情况以及教师的专业水平等等，课程设置的合理性以及学生的差异都足以影响到整个教学效果，这对于部分教师来说不公平。

因此越来越多的专人教师呼吁对现行的评价体系进行改革。笔者认为，我们还是应该以课堂评估来促进教师评价，课堂是一种自然的环境，但是评估前必须满足几点要求：

首先是必须提前明确教师评价的标准，包括与每个标准相关的绩效，以及每个标准所占的比例，这些“学术成绩标准”应该由教师自己负责制定，并且必须经过教师和督导提前认可和同意，这些标准定下了学生成长的基础框架。……