赵富学，程传银

（1.武汉体育学院体育教育学院，湖北 武汉430079；2.南京师范大学 体育科学学院，江苏南京210023）

在课程改革深入进行的过程中，作为体育学科的载体与体现，体育学科核心素养的研究引起了学界的关注。2014年，我国教育部颁布的《教育部关于全面深化课程改革、落实立德树人根本任务的意见》中，提出要研究制定学生发展核心素养体系和学业质量标准，并将组织研究提出各学段学生发展核心素养的体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，要求学校和教师准确把握教学的深度和广度，从实际情况和学生特点出发，把核心素养和学业质量要求落实到各学科教学中，进而完善高校和中小学课程教学有关标准［1］。2016年9月，在《中国学生发展核心素养（征求意见稿）》的基础上，教育部发布了《学生发展核心素养》的体系与框架，指出核心素养主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现。正式发布的“中国学生发展核心素养”体系共分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新6大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。在健康生活素养方面，倡导学生珍爱生命，理解生命意义和人生价值，具有安全意识与自我保护能力，掌握适合自身的运动方法和技能，养成健康文明的行为习惯和生活方式等［2］。……