张妍妍

摘要：教师承担着教书育人、提高民族素质的使命。高职院校的学生具有其群体特殊性，而公共英语教师要充分关注学生特点和个人的综合素质，才能真正培养出国家发展需要的人才。本文主要从高职院校公共英语课堂现状和教师成长的路径与策略两个方面进行阐述。

关键词：高职院校 ；公共英语课；公共英语教师专业成长

从教十多年，我教授过初中英语、高中英语、商务英语、中职英语和高职英语。尤其对高职英语比较偏爱，也许正是因为这份偏爱，所以，思考得多、尝试得多，困惑也很多。现从以下方面谈谈个人浅见，期望得到共鸣。

一、正确认识高职公共英语课

随着高职院校的发展，对教師的学历和资历要求不断提高，尤其是对公共课教师的要求，大部分高职院校的公共课教师都是研究生学历。但是，近年来，我发现：学生评价高的不一定都是高学历的老师，学生比较关注老师讲课的内容他们是否听得懂，老师是否尊重他们。

作为一名英语教师和教育教学管理者，我经常在想：“我们的学生到底怎么了？他们真正需要的是什么？怎样才能充分利用课堂时间让学生明白他们其实有很多优点、上英语课不只是为了学英语？”后来，我了解到：高职院校的学生自主意识和自我意识较强，思考问题更注重实际和自己的内心体验；但缺乏自主能力。于是，我把公共英语课改成了“心理健康课+思想政治课+语文课+英语课。”并且经常提醒学生：“ 基础弱一点没关系，我会尽力配合大家，尽量做到只要你们听得见我在说什么就能听得懂我说的是什么，请相信老师，更要相信自己！……