江苏海安县教师进修学校附属小学 韦颖洁

数学是一门知识结构有序、逻辑性很强的学科，数学知识的学习过程，必须遵循数学学科特性，通过不断分析、综合、运算、判断、推理来完成。因此，数学的学习过程就是一个数学知识积累，方法掌握、运用以及内化的过程，同时也是数学思维品质不断培养强化的过程。随着时代的发展和教育改革的不断深入，学生发展核心素养已成为提升我国教育国际竞争力的迫切需要。下面笔者将以苏教版三年级上册《认识几分之一》为例，来谈谈笔者对小学数学核心素养的一些思考。

基于核心素养的教学，笔者认为应该要明确不同学生的起跑区，抓住知识的本质，创设合适的教学情境，启发学生思考，让学生在掌握所学知识技能的同时，感悟知识的本质，积累思维和实践的经验，形成和发展核心素养。无论采取什么样的教学方式或模式，一堂数学课的成功与否，应该以教学是否真正让学生的思维得到生长来判定。

一、创设情境，选准生长点

【片段1】

师：一天早上，马小跳给他妈妈留了张纸条，咱们一起来看看。谁来读一读？（出示纸条）

师：吃了多少呢？老师把它藏住了。瞧，这么大一块饼，他会吃了多少呢？（出示饼图）

生1：我觉得他会吃一点儿，把更多的留给爸爸妈妈。

生2：我觉得是一小半。

生3：我觉得他会把饼分成3份，他吃了1份。

师：你们是这个意思？（ppt出示平均分成3份的图）那纸条上会怎么写呢？请小朋友们想一想，在本子上可以尝试着写一写或者画一画，表示出他吃的部分。……