宋小云

摘要：幼儿是影响人一生发展的重要时期。不少能力的培养、素质的教育、思想的启蒙，都是在孩子们的幼儿时期开始进行的。 随着时代的前进，幼儿识字教育愈来愈引起更多人的重视和探索。下面从理论与实践相结合的角度谈谈粗浅的认识和做法。

关键词：幼儿识字；幼儿园；语文教学；识字教学

中图分类号：G613.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）34-0245-02

汉字是我们中华名族的瑰宝，在我们生活中无处不在，虽然各教育大纲都没有要求幼儿识字。但我国自古就有“三岁开蒙”的说法，著名诗人白居易五六岁就会作诗，当代四川的三岁孩子每天都会独自津津有味的阅读报纸，还有许多数不胜举的例子比比皆是。我国幼儿教育家也主张幼儿园应有识字课程，幼儿应该早点学识字！因为幼儿早期识字其利有三：

一、利于幼儿潜能开发

从心理角度来说2-7岁是幼儿最容易接受新事物最敏感时期，也是右脑发育最快的阶段。右脑的容量是左脑的一万倍，右脑的运行速度是左脑的千分之四秒，它会以惊人的速度接受新事物，如同相机拍照一样瞬间把事物转变成图片储存在大脑中。并自动形成记忆保存模式。而过了这段时间幼儿的右脑发育已完成，识字率会大大降低。

二、利于孩子顺利入学

我们的孩子在一年级时就要求识字1500-1800个。如果我们在幼儿园时期就认字200-300个那么入学时不就减轻了孩子的识字难度吗？况且幼儿园与小学衔接是密不可分的，孩子在幼儿园时期识字不但可以减轻负担还培养了幼儿识字阅读兴趣，既丰富幼儿知识又扩大视野，为发展幼儿智力创造良好条件。

三、利于培养孩子自信

孩子越早识字就越认为那是一种游戏，他们认的越多就越爱认，孩子在不知自己是在学习地状态下已经学会并记住了大量生字。丝毫不会觉得识字枯燥，伴随着识字的增多阅读的大门也会提前打开。研究表明三岁就能轻松阅读会增强孩子的读书欲，而进入小学后也会以读书为乐，读书的内容也会越来越多，储存的知识也会越来越丰富，随之也会越来越自信。

以上几条都告诉我们幼儿早些识字是非常明智的选择，那我们又该怎样引导幼儿进行识字，又该遵循怎样的法则呢？经过多年的教育我總结出以下几条：

1.轻松自由原则。

在这个原则上学习，教师与幼儿都会有很大收获。如我们把识字放在孩子喜欢的游戏中，在认爸爸、妈妈、爷爷、奶奶时我们可以布置个“过生日”的舞台，通过客人敲门，送客人回家等形式让孩子边玩边学，既能加深印象又能让幼儿产生兴趣，让他们越学越想学。让孩子们在玩中学、学中玩，这样可以轻松达到识字目的。

2.贴近生活为原则。

我们在教孩子时，要贴合幼儿生活，选择幼儿生活空间中所涉及的字，这样不仅能调动幼儿识字积极性，还能引发幼儿识字兴趣。如我们让幼儿认识“碗”，给孩子一个碗让孩子用碗来组织各种游戏，如洗碗分碗这样不仅可以让孩子参与到游戏中，还能让孩子瞬间记住“碗”字。让我们的教学贴近孩子生活，孩子就会对识字产生极大兴趣因此也会很愿意去学。

3.灵活教学的原则。

孩子们都是活泼好动的，我们应该让孩子边学边玩边操作摸索，让他们自己去发现识字的规律和特点。我们不能枯燥的把孩子固定在一个地方，一本书一支笔进行枯燥的教学！

4.适量教学原则。

某些幼儿园或教育机构为了取得家长的认同，打乱了幼儿识字的规律和规则。什么“一天一字”什么“我的字宝宝”眉毛胡子一把抓，顺手拈来一个字来教给孩子。殊不知这样的教学不仅打乱了孩子的思维，并且让孩子对识字望而生畏。我们要谨记幼儿识字适度适量原则。

5.“随机”教学原则。

所谓的“教者有心、学者无意”就是让教育者有心的把一种教学安排在一种轻松的氛围中。让学者在无意中学习。孩子们都有较强的好奇心，如在户外活动时，他们会对操场上的一只蚂蚁亦或一只虫子感兴趣，教师要随机抓住这一情形，让孩子去认真观察他们并把它们用自己的方式记录下来，在引导孩子去认字这样的教学效果会比死记硬背的教学要好得多。

遵循以上原则我们还要采用快乐的教育方法让孩子们快乐识字：

1.游戏识字。

选择让幼儿感兴趣的游戏方式进行教学。比如在识水果时，组织幼儿进行《卖水果》的游戏让孩子边卖水果边际记住与水果相关的汉字，让幼儿边玩边学从而激发他们的学习兴趣》。

2.图片识字。

根据幼儿识字的规律性把一些字与图片相结合制成卡片让孩子边看边记忆生字这样不仅在形的方面促进幼儿记忆也能在像的方面促进幼儿记忆。

3.实物标签法。

根据幼儿识字范围在幼儿所要认读的实物上贴标签如花草树木、幼儿使用桌椅、钟表，以及吃饭使用的餐具等等，我们还可以利用标签进行游戏这样也有利于识字。

4.环境识字法。

在认识某一种范围的生字时我们可以根据这些生字所处的环境特点，进行环境创设这样让孩子在某一氛围认识生字效果会更好！

5.重复识字法。

幼儿在识字时会学的比较快，但也忘得比较快为了让幼儿真正认读汉字必须让汉字与幼儿反复见面，但切忌反复枯燥的重复认读，也要采用游戏或卡片形式在轻松自由的氛围中让幼儿记住汉字。如我们在认识花字时可以请不同幼儿说出不同的花并且用身体的肢体语言来表现花的形象让孩子边自由创新边学习，虽然重复了同一个字但孩子们不会感到厌倦！

6.家园共育法。

只是幼儿园单方面的教学孩子的认读机会和空间都十分有限我们必须争取家长的配合。首先要让家长理解和了解快乐识字，然后在我们的引导下，做一些有目的辅导。可以给幼儿买一些浅而易懂的配图课外书，通过各种形式引导幼儿认字，并且请家长做到两种不要一种坚持不要给孩子规定识字量，不要给孩子施加压力并且一定要鼓励再鼓励坚持采用鼓励法！

综上所述通过各种方法各种渠道引导幼儿识字在玩乐中学、在实践操作中学，绝不给幼儿施加认任何压力并且善于为幼儿创造各种学习机会和学习氛围是我们坚持的教学方式，让孩子们在快乐中学，在学习中快乐也是我一直追求的目标。

参考文献：

[1] 王瑾.探析家庭教育对幼儿良好社会公德的培养[J].内蒙古教育，2010.10.16-18.

[2] 陈海英.幼儿识字教学之我见.《速读（下旬）》，2015.9.

[3] 涂新.幼儿识字教学之我见.《少儿科学周刊（教育版）》，2015.1.