邱敦升

摘要：初中物理课重点是培养学生的物理规律与物理概念，使学生能够学以致用，以推动物理科学的发展。为了适应社会发展对人才的需要，教师需要摆脱传统教学模式的束缚，以培养出高素质的人才。本文简要分析了初中物理教育的现状并提出了如何提高教学质量的策略。

关键词：初中物理；现状；策略

中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）34-0189-02

新时期，随着社会的发展，教育的改革，越来越多的人们开始重视物理教学。初中物理学具有的实践性、应用性和创新性，为物理教学提供了极其丰富的创新内容，作为新时期的物理教师，我们要改革传统的教育教学观念，树立正确的人生观、教育观，向学生传授知识的同时，培养学生的基本技能，促进当代学生全面发展。

1.初中物理教学的现状

1.1 填鸭式教学仍然存在。虽然新课程的课程标准已经实行了很长时间，但在我国现行的初中物理的教学模式中，仍然存在着很多的传统教学模式，新课程在很多地方还是停留在过去的教学理念当中，并没有得到改进。课堂教学中还是教师的一言堂，教学方法还是教师讲、学生听的模式，这种教学方式早已不能适应现代的教学需求，学生的课堂学习情况仍然很不理想。

1.2 注重理论，忽视实践。初中物理具有很强的实验性，在教学的过程中有很多的知识都需要实验来辅助完成，帮助学生对知识点进行验证。但在实际的教学过程中，很多学校物理教学的侧重点都放在了理论知识的阐述上，通过对理论知识的掌握来应付考试。在新课程的教学大纲中，中招考试已经划归到了实际方面，但很多地区还停留在知识考试阶段，而这种理论知识大于实验的教学方式很容易使学生在学习的过程中出现知识盲点，即虽然掌握了知识，但对知识的理解非常差，以至于学生在学习过后很容易遗忘，学生学习到的大多都是“死”知识，不能转变为自己的知识。

1.3 课堂教学时间的分配不合理。初中物理是初中课程中的一部分，但在教学过程中，由于考试分数的原因，其课时占有量远远低于数学、语文、英语，除此之外，在课堂教学的过程当中，很多物理教师没有将有限的课堂时间安排合理。通常情况下，教学时间可以按照学习目标进行分配，按教学活动进行分配，“两元两级”分配时间。这需要教师在教学实践中不断地根据教学实际情况进行总结和灵活运用。但是，就现实情况来看，大部分教师都没有合理安排有限的授课时间，讲授几乎占据了整个课堂。

2.提高初中物理教学质量策略

2.1 实施有效教学方式，鼓励学生想象创造。由于物理知识、物理现象都源自生活，而且许多物理实验学生见所未见，能使他们浮想联翩。因此，对于初学物理的学生而言，他们对此兴趣较浓。然而时间不长，一部分学生就会兴趣大减，甚至心生讨厌。究其原因是教师在教学过程中只满足于讲解知识，没有给予学生充分联想的机会，把学生的思维囿于一个个知识的框框中，扼杀了他们的想象力和创造性，这有悖于有效教学的宗旨。学生创造性思维能力的提高是有效教学的具体体现。教师在物理教学中，要重视保护好学生的好奇心和创造火花，多运用启发式教学，积极引导学生求异问难质疑，鼓励他们以研究者和创造者的钻研精神去独立思考和研究。鼓励学生对前人的一些物理传统观点和物理科学理论大胆质疑；对前人还没有揭示的物理现象和物理规律勇于提出发展性的设想。尽管这些质疑问难在某些方面或者某种程度上是可笑的、错误的，甚至某些探索是很荒谬的，但是教师还是要从积极的方面给予鼓励，在此基础上帮助学生分析错误和失败的原因，以求得正确和成功，“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”学生的这种求异思维的积极性实质上是有效學习的凸显。

2.2 提高自主学习能力，促进学生可持续发展。追求课堂的有效和高效要重视把课堂的精彩让给学生，让学生自主学习，成为学习的主人，摒弃过多的管和灌。在教学中，要充分发挥学生的主观能动性，教师精心设置问题后，要尽可能地让学生独立思考，自主学习，合作学习。教师在学生学习的过程中要发挥好指导者和合作者的作用，要让学生大胆阐述物理教学中的有关概念、问题以及解题思路，这样的自主性学习，可以使学生掌握学习的主动权，在充分分析思考的基础上，对所学习的内容理解深刻，融会贯通。例如，在压强的教学中，要比较压力的作用效果和哪些因素有关时，教师给学生一系列的器材：装有细沙的玻璃缸、用钉子做腿的小桌、海绵、砝码、木板、盛有适量水的矿泉水的瓶、一端削尖的铅笔、气球等等，请学生利用这些器材独立思考自由选择器材设计实验，然后小组交流讨论合作探究，再请小组派代表上台展示，不足的地方相互补充，最终学生想出的方法令人惊叹，可见他们的创造潜能是无限的。这样的自主学习对于本节的重点压强概念的建立起到了很好的作用，而且通过小组合作还使学生的思维逻辑得到了有效锻炼。这样充分提高学生自主能力，促进学生的可持续发展。

2.3 有效训练直觉思维，提高联想想象能力。研究表明，创造性活动的起点源于直觉猜测，直觉的特点在于没有经过严密的逻辑程序，却能对新的现象或事物直接地认识到其内在本质或规律，这是认识过程的突然变化和急剧升华。必须指出的是直觉是以丰富的知识和经验为基础的。因此开发学生的创造性思维要重视在教学中培养学生的直觉。例如在教学电路这一节讲解串联与并联电路时，分别在制作的两个串联和并联电路暗箱中把两只灯串联和并联，然后先后拿掉其中的一只灯，观察分析出现的现象，以此训练学生的猜想能力。激发创造性思维的载体是联想和想象。联想可以触发灵感而产生新的发现。想象能不断创造新表象，是创造的前提与基础。在有效物理教学中，教师要养成学生发挥自由联想的良好习惯，使他们爱想、敢想、会想、多想，以开拓思路，活跃思维。在有效教学中引导学生根据已知展开联想，判断结果；通过联想证明已知的结沦；运用联想进行实验设汁；根据有关知识展开比喻想象；充分发挥自由假想促进爱幻想爱的探索，强化所学的知识。例如在教学摩擦力时提出：如果没有摩擦力，地球没有引力，那么世界会是怎么样的呢？再如对启发学生想象力具有很大作用的证明牛顿第一运动定律的实验。

3.结束语

总之，在物理教学中加强科学方法的教育，不仅能教给学生科学的研究方法和科学的思维方法，同时也会逐步养成学生科学的态度，树立了科学的观念，而且也训练了学生各种基础能力，这对于培养和提高学生的素质，转应试教育为素质教育，具有重要的现实的意义。

参考文献：

[1] 樊建安.初中物理课堂教学存在的问题及解决对策[J].新课程研究（基础教育），2017.

[2] 徐凤先.初中物理实验教学现状的调查与对策[J].科学大众（科学教育），2016.

[3] 刘海连.初中物理存在的问题及解决对策[J].中学教学参考，2017.