朱文婷

摘要：随着社会的不断发展，我国的教育水平在不断的提高，但是教育在发展的过程中特殊教育仍然是我国教育中的重点和难点问题，很多残疾学生需要更加专业和耐心的教育，但是在教育发展的过程中具备专业教育素质的教师少之又少，因此特殊教育发展的一直比较缓慢，对于一些视障学生来说教师应该采用特殊的教学模式，让学生能够更好的理解知识点，稳步的提高学生的学习效率，让学生树立起对学习数学的信心。本文从多个角度论述了如何对视障学生进行更好的教学。

关键词：视障学生；数学教学；优化教学

中图分类号：G76 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）34-0138-01

视障学生是一群特殊的群体，视障学生本身的视力存在或多或少的问题，视障问题直接影响了学生的日常生活和学习，视障学生内心的心理活动和正常学生的心理活动是不同的，因此教师在教学过程中应该更加关注学生内心的变化，数学本身就是一门比较难学的学科，很多数学知识点都是非常抽象和复杂的，因此视障学生在心理就会有一种畏惧的感觉，认为自己学不好数学，教师在日常的教学过程中就要消除学生这种心理，要帮助学生树立对学习数学的信心，从而引导学生全面发展。下面针对于视障学生数学教学的相关策略进行详细的分析和探讨，以实现最佳的教学效果。

1.利用辅助教具培养学生感知能力

教师在学生学习的过程中一直都扮演着非常重要的角色，只有通过教师正确的引导才能够不断提高学生的学习效率，对于视障学生来说教师的耐心教导就显得更加重要，教师在教学过程中应该不断创新教学方法，不断激发学生的学习兴趣，让学生能够更加积极主动的投入到学习中。视障学生虽然视力存在一定的问题，但是视障学生别的感官能力都非常的强，因此教师在教学过程中可以充分的利用学生的这个特点进行教学。虽然学生看不见，但是学生可以通过触摸去感受物体的变化，在教学过程中教师必须要有足够的耐心，反复的为学生讲解，引导学生去感受一些辅助教具，让学生通过亲身的感知去了解每个物体的具体形状，和每个知识点的具体含义。在教学过程中教师应该鼓励学生将触摸当成自己的眼睛，让学生大胆的去触摸，从而更好的感受数学知识的内涵。例如，当学生在学习“数的认识”的时候，教师就可以准备多种多样的辅助教学用具，例如，火柴棒、回形针、夹子、树叶、花朵等等，在教学过程中让学生去触摸这些东西，然后学生就能够将具体的数与抽象的数进行良好的转化，从而让学生学习到关于数的知识点。教师准备的物品可以是多种多样的，材质和形状都可以是不同的，然后让学生大胆的去触摸，这样不仅能让学生学习到相应的数学知识还能够让学生通过触摸辨别出不同的物品，丰富学生对物品的认知。此外，在教学中，教师还应该不断的创新教学方法，使学生在课堂上能够高效率的学习，积极的与教师配合，快速的掌握数学知识，提高数学应用能力，从而实现学生更为长远的发展，同时也实现数学教学工作的高效率进行，实现对学生的科学教学和高效教学。

2.利用数形结合提高学生空间观感

数学这门学科之所以难学是因为数学很多的知识点都是非常抽象的，数量和空间都是数学非常重要的组成部分，对于正常的学生来说数量和空间都是比较好理解的，但是对于视障学生来说，他们无法通过视觉去识别图形，也不能通过视觉去感受空间的变化，在教学过程中如果只靠教师的讲解去理解这些问题，那么则会大大加大学生的学习难度。学生在学习过程中会有很大的学习压力，学生从内心对学习数学就会有一种畏惧心理，因此就没有办法学好数学。教师在教学过程中应该采用全新的教学方法，当学生在学习直线和圆形的知识的时候，教师可以组织学生来到操场，然后将学生分为两人一组，让学生在操场上进行角色扮演的方式去感受空间的变化，通过亲自的感受学生就能够很好的理解抽象的知识点，让学生对数学知识点有一个全新的认识，促进学生的长远发展。

3.调动多种感官提高学生自主学习能力

视障学生的视力存在一定的问题，但是学生别的感官能力却很强，因此教师在教学过程中应该充分的调动学生的感官能力，不断提高学生的自主学习能力。当学生在学习关于几何的知识点的时候，正常的学生都是通过直接的观察就能够很好的理解几何问题，但是对于视障学生来说无法通过观察去理解其中的知识点，因此教师在教学过程应该利用视障学生别的感官能力去理解知識点，教师可以为学生搭建一个实验平台，让学生通过拼一拼、摸一摸的方式去感受几何图形，通过这样有趣的方式学生的学习兴趣也能够被很好的激发出来，自主学习能力也得到了有效的提高，从而实现最佳的教学效果，促进视障学生数学学习上不断的进步。

总结

本文主要就视障学生数学教学策略进行了相关方面的分析和探讨，通过本文的研究，我们了解到，教育事业一直都是我国重点发展的内容，只有良好的教育才能够培养出社会所需要的人才。对于视障学生的教育教师应该多一点耐心还关心，不断创新教学方法，在教学过程中不断的激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习的能力，充分调动学生的感官能力，让学生树立起对学习数学的信心，从学生的内心上消除对学习数学的畏惧心理，从而促进学生的全面发展，同时也促进特殊教育学校教学质量的不断提高与教育的不断发展。

参考文献：

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