保睿

摘要：单词是英语学习过程重要部分，可以说，单词的学习质量关系到英语学习成绩，为此，教师应该积极引入有效的教学模式，通过进一步构建高质量的高效率课堂，从而实现教学的有效创新。

关键词：小学英语；单词教学；应用游戏

中图分类号：G623.31 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）34-0114-01

现阶段，在小学英语教学课堂，教师开始重视对于学自我能力提高策略，同时，为了保证教学有效性，教学过程要结合学生学习情况，制定科学的教学模式，以助力课堂教学水平提高。

1.小学英语单词学习过程采用游戏教学法的必要性

尽管在新课改的要求之下，小学英语需要更为灵活地展开教学，切实以学生作为课堂的主体，但目前仍有较多数量的教师，由于传统观念的束缚，导致其教学仍然以“填鸭式”的教学方法为主，缺乏应有的灵活性。目前我国小学生对英语学习产生厌烦情绪的不再少数，如果无法让小学生在英语学习中感受到乐趣，会导致其学习效果的不断下降。

部分教师为了改观以前教学课堂的窘境，会将游戏融入课堂的教学之中。不可否认的是，游戏的到来切实激发了学生的学习兴趣，课堂氛围因此也会被营造地较为热烈和生动。但由于教师没有充分掌握好游戏与教学的尺度，導致二者的联络性较好，学生在游戏中没有收获应有的学习知识，没有发挥教学游戏应有的价值。

综上所述，游戏法在小学英语教学的过程中具有较高的价值，但为了最大化发挥其应有的价值和作用，教师必须掌握合理的方法，才能在吸引学生的学习兴趣同时，帮助其获得更好的学习效果。

2.趣味游戏法在单词教学中的应用

2.1 利用游戏来实现既定的教学目标。

众所周知，在小学英语教学的过程中，其最为基础和核心的内容即为单词背诵记忆。而由于该过程相对趣味性较低，需要学生进行重复性的操作，所以学生往往会在长期的背诵单词过程中产生厌烦的情绪，导致其学习效果的不断下降。而为了更好地解决这一实际情况，教师可将背诵单词的教学环节与学习游戏相融合，从而更好完成小学英语教学过程中的基础教学目标。

因此，教学游戏的最终目的是辅助教学目标的落实，而非单纯地为学生提供娱乐的方法，如果教师没有把控好游戏过程中的尺度，会导致学生只沉浸在娱乐放松的过程之中，而教师的教学任务却没有得到应有的落实，产生教育过程中的不足。所以，教师在进行游戏教学的过程中必须时刻紧密联系教学目标。

2.2 注意利用游戏来激发学生的兴趣。

在前文中已经强调，只有切实激发了学生的学习兴趣，才能更好保障教师的教学目标落实，而教学游戏则是最好激发学生学习兴趣的手段之一。由于小学生的年龄相对较小，其学习意识和自制力相对较为薄弱，如果课堂的氛围过于严肃和认真，往往会使得其感到过分严肃，难以较好完成应有的教学目标。而在游戏的辅助之下，能够较好地激发学生学习兴趣。

除了构建更为热烈的学习氛围以外，通过教学游戏还能帮助学生在潜移默化间养成良好的学习习惯，切实帮助其建立应有的学习自信心。因为教学游戏通常情况下都存在一定的竞争性，获得较好成绩的学生会因此产生较强的成就感，而略有不足的学生也会为了取得更好的成绩而不断进行自主学习，从而养成良好的学习习惯。

2.3 常用的游戏教学法分析。

2.3.1 抢读单词。教师需要预先为学生进行分组，并在课程开始前利用互联网找寻一定的实物照片，结合书本上学习的单词，进行单词的抢答游戏。哪一个学习小组在规定的时间内回答出更多的英语单词，即为获胜。在这样的游戏方法下，学生会对学习的单词有更为深刻的记忆。

2.3.2 看图猜词。首先，教师需要将学生进行两两分组，然后同样利用互联网以及多媒体设备展示一定的图片，让其中一位学生进行演示，而另一位学生则需要根据其表演进行英语单词的猜测。通过这样的游戏，不仅能够帮助学生更好理解单词，同时由于学生的描述只能使用英语，能够更好加强其英语实践能力。

2.3.3 看图写词。在小学英语阶段，学生往往会对单词默写产生恐惧、畏难的心理，而为了更好帮助其克服上述心理，教师可采用看图写词的方式。首先，对学习的课程内容进行总结，将所有的单词进行汇总。而教师需要将其顺序打乱，然后在一分钟的时间内进行展示，让学生进行默写，默写出正确顺序单词的学生越多，分数就越高。

2.3.4 单词拼读赛。首先，教师的任务仍然是将学生进行分组。教师首先说出一个首字母，如R，让第一组的学生就R开头的单词在规定时间内进行举例，如ROOM、RISK等。在第一组学生完成后，可让第二组学生就另一个字母在同一时间内进行举例。哪一个学习小组举出的例子最多，即为获胜。需要注意的是，为了确保公平性，教师在进行题目布置的时候，应当尽量避免单词较少的首字母，如X、Z等。

2.3.5 单词列队比赛。首先，教师需要给予每一位学生独立的字母身份，每一位学生代表一个字母，然后教师随机说出一个单词，例如桌子——desk。分别代表上述四个字母的学生需要跑到讲台处进行排列组合，从而更好完成单词的拼写，并营造更为热烈的课堂氛围。

2.3.6 单词接龙。教师首先在黑板上写出一个简单的单词，然后依据学生的学号顺序，就前一个单词的最后一个字母，将该字母作为首字母进行单词的默写。在规定时间内没有完成默写的同学需要表演节目，从而帮助学生更好回忆所学单词。

结束语

总之，在小学英语教学过程，要学会积极利用有效教学方法，实施科学管理与实践。本文基于阐述，分析了小学英语单词教学策略，旨在为学生综合能力提高助力。

参考文献：

[1] 胡梦娇.游戏法在小学英语单词教学中的运用[J].读与写（教育教学刊），2018，15（04）：184.

[2] 陈姝彤.小学英语教学中游戏法在不同课型中的运用[J].英语广场，2016（05）：155-156.

[3] 申岳梅.“游戏法”在小学英语单词教学中的应用[J].华夏教师，2013（11）：72.