宋金蓉

摘要：新一轮的课程改革十分重视语文课程资源的开发与利用，高中语文教师的课程开发利用意识直接关系到课程的实施效果。本文试图从增强高中语文教师课程资源开发利用的背景、意义出发，探讨高中语文课程资源开发与利用的途径。本文对高中语文课程创生的资源开发与利用策略展开分析，并提出相关解决策略。

关键词：高中语文；课程创生；资源开发；利用策略

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）34-0082-01

引言

语文课程资源狭义上指语文课程的直接来源，广义上指语文课程设计、实施和评价等整个编制过程中可利用的一切人力、物力及自然资源的总和，即能够转化为语文课程并服务于语文课程的各种因素的统称。新一轮的课程改革十分重视语文课程资源的开发与利用，《语文课程标准》指出：“各地区都蕴含着自然、社会、人文等多方面的语文课程资源，应积极利用和开发。”搞好语文课程资源的开发与利用，对于全面提高语文教育质量必将产生积极而深刻的影响。

1.课程创生概述

现代教学论认为，教学在本质上是一种课程开发过程。真正的课程并不是在实施之前就固定下来的，它是情境化、人格化的，是教育者、受教育者和文本、环境等多种因素在互动的过程中生成的[1]。课程观念应由单一、封闭、静止走向多元、开放和动态建构。正如有学者理解的那样，“课程的内容和意义在本质上并不是对所有人都相同的，在特定的教育情境中，每一位教师和学生对给定的内容都有其自身的理解，对给定内容的意义都有其自身的解读，从而对给定的内容不断进行变革与创新，以使给定的内容不断转化为'自己的课程'”。现行课程文本、课程知识的意义是多元的，而非单一确定的，它蕴藏着解释的无限可能性。教师应根据自己的知识经验、从自己的视角出发对课程文本和知识作出相应解释，应坚信“不存在一种代表着对某一事物之唯一恰当把握的无语境的观点”。

2.高中语文课程创生的资源开发与利用策略

2.1 语文教材资源的开发利用。

教材作为重要的课程资源，其开发和利用的重点是研究和处理教材。教材不仅仅是学生学习语文知识，提高语文能力的文本，还承担着丰富学生生活经验，提高人文素养，培养创新精神和实践能力，养成良好的学习习惯等诸多任务。因此，在课堂教学中，要倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生借助教材这个例子，主动理解和体验，有所感悟和思考，获得情感熏陶和思想启迪，通过对教材的学习领悟到教材以外的东西，从而获得学习方法，形成正确的学习态度和习惯，综合提高语文素养[2]。

2.2 自然课程资源的开发利用。

建构主义认为，知识是生存在具体的、情境性的、可感知的活动之中，学习应该与情景化的社会实践活动结合起来。高中语文课程资源有取之不尽、用之不竭的自然资源。自然界里的各种自然形态，如日月星辰、风雨雪霜、田野山川、戈壁沙滩、江河大海等；自然界里的人工形态，如园林花卉、农田果园、海堤水库等[3]。在语文教学中，高中语文教师应利用祖国各地的自然课程资源进行教学，拓展语文课程资源的外延，把语文教学的范围扩大，从在教室中学习语文，变为到祖国各地的自然风光中学习语文。在高中语文教学中教师要充分利用自然资源，对语文教学进行拓展或延伸，从而使教学最优化。

2.3 社区人文课程资源的开发利用。

《普通高中语文课程标准》要求“学校应积极创造条件，努力为语文教学配置相应的设备；还应当争取社会各方面的支持，与社区建立稳定的联系，给学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文学习活动”。社区的图书馆、纪念馆、展览馆等各类文化艺术场馆；社区的书画走廊、园林花卉、标牌广告等文化艺术环境；社区的宣传廊、黑板报、布告栏等文化艺术设施；还有社区的各类文化艺术活动及各类文化艺术家，这些都构成了社区丰富的课程资源。高中语文教师应引导学生从社区生活中学习语文，充分利用社区这些丰富的课程资源。在中小学教育教学的基础上，高中生已具备了一定得知识能力基础，高中语文教师应鼓励学生积极参加社区举办的各种活动，如故事会、朗诵会、演讲会、报告会等。这样一来不仅提高了学生的学习语文和应用语文的能力，还增强了学生的服务意识和责任意识等情感态度价值观[4]。

2.4 动态生成性课程资源的开发利用。

动态生成性课程资源是教师与文本、学生与文本、教师与学生、学生与学生以及教师与教师等双向和多向互动时产生的资源，它主要存在于教师、学生、文本三者的互动之中。有的学者认为“动态生成”是指在教学活动中，根据与学生沟通所发现的实际情况，生成的新的教学内容，这些内容有的是教材上没有的，还有的是课堂教学中突然出现的。

实际上，无论是教师与文本互动、学生与文本互动，还是师师互动、师生互动、生生互动，都镶嵌在课堂教育教学上或日常生活中。高中语文教师不容忽视动态生成性课程资源，要充分开发好和利用好这一语文课程资源。

总结

根据上文论述可以得知，高中语文课程创生是教师主动根据学生的兴趣、需要和发展实际，结合实际的教学现状，创造性地开发和实施课程，以促进学生多方面经验有效增长和建构，实现其全面、主动而又富有个性的发展的过程。课程创生的实现需要课程资源提供人力、物力等方面的条件支持和保障，因此课程资源的开发与利用对课程创生实施必然起着促进或限制作用，是课程创生实现的重要保障，也是教师课程创生能力高低的重要体现和课程创生能力提高的重要途径。

参考文献：

[1] 宋艳.高中语文课程资源开发与利用途径探讨[J].成功（教育），2013（07）：140.

[2] 薛春梅.基于新課程的高中语文课程资源开发与利用[J].教育教学论坛，2012（15）：194-195.