黄丽红

摘要：三年级是学生习作的起步阶段，它既是语文教学的重点，也是难点。为了让学生在起步阶段能够轻松、愉快地写作。在作文教学中，教师要努力创造各种机会，让学生进行各种练习，以降低习作难度，激发习作兴趣，习得写作方法，培养学生写作能力。让学生在习作的起跑线上感受到精彩，体会到乐趣。引领学生轻松迈入习作之门。

关键词：作文；起步；指导；三年级

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）34-0081-01

1.以说促写，降低习作难度

“说”是写的前提，“写”是说的结果。叶圣陶先生也曾经说过：“口头为'语'，书面为'文'。文本与语，不可偏指，故合言之。”因此，针对中低年级学生口头语言的表达优于书面语言这一特点，在三年级起步作文教学中，首先以口头作文为先导，指导学生先说，在会说的基础上再让学生写。比如，小学生对自己所熟悉的，所喜爱的东西、事件最感兴趣。作文时，可以《我喜爱的xxx》为题，引导学生从生活出发，从自己的体验和兴趣出发，让他们说说自己最喜爱什么？有的说喜欢小动物、有的说喜欢小玩具、有的说喜欢小摆设等等。然后问大家为什么喜欢它们？它们哪些地方可爱？这时引导学生按照一定的顺序说说它的大小、形状、颜色、用途或动作、神态等等。说的形式也多种多样，有自由练说、同桌互说、指名叙述等。然后引导学生有顺序地把自己心中所想、口中要说的话再用文字写下来，告诉学生这就是作文。由于先说后写不仅训练了学生的说话能力，更使习作化难为易，消除了学生对作文望而生畏的想法，让学生觉得写作文并不难，只要把想说的变成文字就可以了。

2.转变学生意识

在学生们初步接触写作时老师和家长要端正学生们的意识，让学生们在意识上接受写作，认为写作是一件非常有意思和有用的事情，不要让孩子们产生抵触情绪，过程中要循序渐进。三年级的学生面对作文的一个重大的难题就是文字量的突然增加，孩子们就会产生抵触，因此我们需要让他们知道写作不是单纯的汉字的堆积而是情感的表达，在此过程中要表达自己的真情实感因此不必抵触。

其次，作文也是一个很严肃的东西，它体现了一个学生的语文素养和语文能力。在教学过程当中我们很容易感觉到一个孩子如果作文写的很好，那么包括阅读，字音字词等等题目也会很好，整体的语文成绩也会比较突出，正是因为作文是综合能力的体现。所以，对于作文而言我们希望学生们不抵触但是有足够的重视。

3.指导观察，培养观察能力

观察是学生获得作文材料的主要来源，也是写好作文的基础和前提。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论，无疑是很难的。因此，教师应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。帮助学生解决“言之无物”的问题。如指导学生写“可爱的小动物”的作文，习作前，老师从集市上买来了两只毛茸茸的鸡宝宝：一只黄色的普通鸡，一只黄黑相间的小山鸡。老师问大家：你们喜欢这两只小鸡吗？最喜欢那只？为什么？首先，引导学生先观察小鸡的大小、形状、颜色、神态、动作等等；然后，让学生摸一摸小鸡，看有什么感受。最后，再让学生把看到的、摸到的、想到的说出来。在老师的精心引导下，学生学会了观察的方法，观察的顺序以及观察的重点，观察的兴趣也被调动起来了，他们一个个跃跃欲试，争先恐后。整个课堂气氛活跃，形成了愉快教学的环境。这时，笔者趁热打铁，引导学生有顺序地把这些再用文字写下来。正因为学生通过观察，獲得了真实、细致的第一手资料，他们再也不会有“没东西可写”或“写出来没意思”这种痛苦的感受了。

4.依托课文，习得写作方法

教材上的课文，都是典范之作，不乏名家名篇，从内容上说富有情趣，从形式上说灵活多样，都是学生习作的好范例。因此，作文的起步教学，一定要依托课文，扎扎实实地组织阅读教学。每学一篇课文，让学生明白课文写了些什么？为什么要这样写？是怎样写的？通过熟读、抄录和精选佳段背诵，让学生去感受课文语言的丰富、语意的清晰、语法的规范、修辞的恰当，帮助学生了解课文中用词造句、布局谋篇的内在联系，并通过课堂小练笔，如：仿写、续写、写学习心得等，把学课文与习作结合在一起，引导学生在习作中恰当地运用课文中所学到的写作方法，从而提高习作能力。

5.家长的日常熏陶

老师要加强与家长之间的沟通，作文与别的学科的学习存在一定区别，真正好的作为一定是凝聚了一定的真情实感才能表达出来的，仅仅利用学校的在校时间很难锻炼出学生们的写作能力，因此在家就需要家长的引导和沟通。老师及时的与家长沟通让家长知道孩子正在接触写作，在平时的日常生活当中应该让孩子们对所见所闻都产生一定的思考而不是过眼云烟，没有一丝感触。老师也要在适当的阶段为家长提供一些可以提高写作的参考书目，如意林等一些比较好的读物，重点在于培养孩子的兴趣，筛选出一些适合学生们的读物，使同学们在日常生活中多多积累，多多感悟，最终在不知不觉中提高孩子们的写作能力。

总之，三年级学生初学写作，水平不高，教师要多鼓励、多表扬，增强学生的写作信心和兴趣，让学生在习作的起跑线上感受到精彩，体会到乐趣。引领学生轻松迈入习作之门。

参考文献：

[1] 王时彬.小学语文三年级起步作文指导方法初探.教育学.苏州大学，2014（学位年度）.

[2] 文华玲.为笔头扬帆起航：小学语文三年级起步作文指导方法.《课外语文（下）》，2015年10期.

[3] 吕菊英.信手拈素材克服惧怕心——三年级习作起步策略谈.《语文教学通讯·D刊（学术刊）》，2015年4期.