黄建芬

【摘要】幼儿园科学教育在幼儿科学素养方面起着重要的作用。笔者认为更新科学教育观念，提升教师科学随机教育能力至关重要。文章结合实例从四个方面阐述了一日生活中教师应如何适时适度干预，并提出相应的注意事项，让孩子成为探究的主体，自由徜徉在探索的海洋。

【关键词】一日生活；科学教育；指导策略

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确提出：“科学教育应密切联系幼儿的实际生活，利用身边的事物和现象作为科学探索的对象。”然而当前科学教育在实践过程中出现了一定的偏颇，影响了幼儿园科学教育的质量。

一、幼儿园科学教育之偏颇

（一）教材单一化

在当前的幼儿科学活动中，教师主要依靠现成的教学参考书来设计、组织科学活动，教师教学的出发点是以“教”为中心，而非以“学”为中心。教师简单地认为科学就是教会幼儿简单的知识，不注重科学本身要贴近幼儿一日生活的理念，导致大多数幼儿觉得科学活动过于简单或困难，不能真正激发幼儿对科学活动的兴趣。

（二）教学集中化

长期以来，幼儿园科学活动局限于教室内，按照固定的内容，集中上课，由教师全面控制。然而科学现象、科学问题随时随地在一日生活中出现，幼儿对周围世界的好奇心和求知欲无时无刻不在发生，倘若不重视引导每个幼儿在生活中去探究，去体验，去学习，将对孩子科学态度、习惯、个性的培养有很大影响。

（三）实验形式化……