和灿欣

【摘要】文章以服务教学为出发点，从收集自课堂的实例出发，分析了一些在法语专业基础课堂中因受母语负迁移影响而出现的常见错误，并提出了在教学中帮助学生克服母语负迁移的思路。

【关键词】法语；汉语母语；负迁移

在二语习得研究领域中，对“语言迁移”的研究比较热门，许多研究者都从不同的角度定义了这个概念。Odlin在多年研究的基础上，于1989年在其《语言迁移》中给出了自己的定义：迁移是指目标语和其他任何已经习得的（或者没有完全习得的）语言之间的共性和差异所造成的影响。据国内语言迁移研究专家俞理明（2004）的说法，此定义简明精确，最能够涵盖语言迁移的实质。据此定义，笔者作为法语教师，在课堂中观察到的“汉语母语影响法语学习”“先习得的英语知识影响法语学习”的现象都可以用“语言迁移”这个概念来概括。本文中，我们将简单探讨在法语学习的母语迁移现象。

从语言迁移结果的角度看，我们也可以以“有益”和“无益”为标准，把它分成正迁移和负迁移。人们的注意力经常在“负迁移”上，其实，无论人生活在哪个地域，都生活在大体相似的物质世界中，有相似的经历，在漫长的历史时期中发展起来的各地语言虽然相异之处，但是同大于异；从认知的视角看，随同母语的学习发展起来的概念系统知识系统以及认知能力，也是后来的外语学习的依靠；出于这些方面的原因，在外语学习中，母语的正迁移还是多于负迁移的。……