谈燕燕

【摘要】自古，齐家治国平天下，为人处世做学问，皆有文化。你看，人有人格，校有校训，班有班魂。文化，是一种印迹，也是一种气息，更是一种见仁见智的行动。所以，班级管理的第一个规范动作，当然是竖起班级文化的大旗。

【关键词】班级管理；班级文化

首先我们来谈谈班级文化建设中应该遵循的一些原则。

1.内化原则：要解读，要开展班级文化巡展，实现内化过程。

2.主题性原则：与学校文化、年级文化主题匹配。

3.系列性原则：如人物系列、地域文化、游学文化等。

最重要的原则应该是：学生参与，师生喜欢，体现学生视角、学生眼光、学生情趣和学生审美。

一个没有文化的班级是没有发展潜力的，文化的发展会推动班级的发展。班级文化建设可以从很多方面入手，把它细分归纳起来，可以分为硬文化和软文化。我们一齐先来看看班级硬文化建设可以从哪些方面入手？

1.桌椅文化——学生每天与课桌朝夕相伴，热爱课桌才能热爱学习，所以桌椅文化重在营造学生的归宿感，正所谓——我心安处是我家。

打造桌椅文化的第一要素就是桌椅摆放整齐，桌面整洁有序。要想桌椅能始终保持整齐对于小学生来说，还真不是一件容易的事情，需要班主任老师进行指导。有经验的老师会教会孩子们到地面上去找可看齐的线，有了参照物桌椅就能随时排整齐啦！一个巧方法帮助孩子形成一个好习惯！

2.墙面文化——墙面文化是教室硬件文化的主打阵地，墙面文化的打造要做到主题鲜明、内容丰富、色调清新，能借方寸之墙昭展鸿鹄之志。

我们要让教室里的每一面墙都说话，对学生起到润物细无声的作用。

※黑板报：如何能在芸芸班级里脱颖而出，凸显自己班级黑板报的特色呢？有创意的班主任会这样做——积极调动学生的积极性，和孩子们一起动手布置，如此会发现班级一批宣传小能手。同时学会请教一下班里的美术老师，也许经过她的一番指点，黑板报的布局搭配就会更加合理，有些小亮点哦！

※交流板贴：除了黑板报，我们还可以用好教室前面的大黑板，有想法的班主任会在班级设立很多特色板贴，可以更好地、及时地和孩子们进行互动和交流。

※学生作品：教室是孩子们的天地，不能没有孩子们的学习生活印迹。利用教室两边的墙壁张贴悬挂起孩子们的书画作品，既美化了教室环境，更突显了对孩子的人文关怀。

※角落文化：有条件的教室里我们还可以设立图书角、植物角……和孩子们一起养养花，喂喂鱼，看看书，孩子们会更加爱上这样一间充满乐趣的教室。

有学者这样说：“如果环境可以是文化，那文化就不值钱了，因为处处都是环境，但并非处处都是文化。”所以一个班级的软文化显得更加重要，它如同空气，看不见摸不着却能分明感觉到，它是一种无法言说的神韵，也是一种奇妙的气场。打造班级软文化，有点像练内功，急不得，全靠一呼一吸，最终体现在一招一式。

1.我爱我家——一个优秀的班级，一定要有体现班级文化追求的价值主题。国有国法，家有家风，班级的价值主题就是一个班级的魂。

曾在一本杂志上看到对美国一间小学一年级的教室环境的介绍：一进门，左侧红底的墙上贴着主题为GOOD CHARACTER SHINES THROUGH（好的品质终身受用）的墙报，上面以卡通画的形式表达了一些最重要最基本的品质，比如KINDNESS（友善）和RESPOSIBILITY（责任），每个学生被要求以誓言的形式写下自己的态度，并在誓言后面签字。

每一位班主任老师都应该思考，你带的班级价值主题是什么，和孩子们一起商讨制定有特色的班规，这一点很重要。每學期的开始，第一堂班会课的内容就是——学习常规，制订班规。制定出的班规要通俗易懂，更要针对班情，最重要的是这些班规是老师和孩子们共同完成的，师生共同在班规旁边签名，这样严肃的仪式感，让学生明白，签了名字就代表要为自己的行为负责，从而使其从小养成良好的责任意识。

2.闪亮的星——喜欢这首歌《夜空中最亮的星》，希望我们的教育都能让孩子的心里住着一颗最亮的星，能够指引他们前行。要让班级的评比栏发挥效能，因为评价和班级管理息息相关，让好的评价标准和评价平台帮助我们更好地管理班级，尤其是在学生习惯的落实方面，往往会达到事半功倍的效果，因为学生是“夸”出来的。有爱心的老师会去找班级中的“街舞先生”“人际关系大师”“篮球宝贝”“百灵鸟”等，给每个孩子发一张奖状，写一封信，让孩子们更准确地认识自我，认同自我，也让大家对他们有更多了解。

3.书香满屋

喜欢一位班级的《读书宣言》：一个人最好的气质是书卷气，一个班级最好的空气是书香气。班级图书角是孩子们心灵栖息的地方，是孩子们智慧生长的源泉。因此，以阅读为载体进行班级文化建设自有一种“功夫在诗外”之效。

用心的老师开设了《弟子规》讲坛，带孩子们诵读弟子规。孩子们咏着“读看毕，还原处。虽有急，卷束齐”，学会了爱护着每一本书，自觉维护着图书角的整齐与干净；诵着“父母教，须敬听。父母责，须顺承”，懂得了父母的不易，真正学会尊重父母长辈……流传百世的凝练押韵的文字，指导着孩子们的言行，促进他们良好行为习惯和人格品德的形成。

有风格的老师在班级进行“谈老师讲故事”，挑选一本本孩子们喜欢的绘本故事读给他们听，孩子们享受着阅读的快乐，同时也为他们建起了自有的精神空间和心灵家园。

亲爱的老师们，愿你的教室充满阳光，花香似风！

【参考文献】

[1]许艳玲.小学德育中的优秀传统文化及其渗透[J].教学与管理（小学版），2017（02）：40.

[2]侯健良.我国优秀传统文化在小学德育课堂的渗透策略[J].课外语文（下），2017（01）：76.