张玉良

摘要：作文思辨能力是高中学生的一项重要能力。培养思辨能力，不仅可以提高作文成绩，还有利于学生形成良好的思维方式。因此，教师应从学生的写作实际和需要出发，采取有效措施提高思辨能力。

关键词：高中作文；思辨能力；策略

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）34-0071-01

作文的本质是表达思想，作文的魅力是思辨色彩。思辨是属于哲学的。简单地说，“思”即思考，是进行比较深刻的思维活动；“辨”就是辨别分析。思辨就是从理性的角度看问题，把握事物的过程和结果、整体和部分、对立和统一、主观和客观等哲学关系。

1.高中学生作文思辨能力的现状及原因

1.1 應试性过强限制了学生思辨能力的发展。

高中作文虽在文体上没有过多限制，但在应试环境下，教师往往倾向于学生写复杂记叙文和议论文，有时还对作文的形式、构建模式等作相应的要求[1]。这就导致高中生在写作中受限制比较多，无法将自己的第一感触和想法表现在作文中。受应试教育影响，学生更多考虑的是如何写作才能得到更多的分数，从而忽略了对于作文本身的思考，限制了作文思辨能力的形成与发展。

1.2 缺乏思辨思维能力培养的环境。

高中阶段多是半封闭、甚至全封闭式学习。学生的课余生活局限于教室内，课余时间短暂而课上时间也过于紧凑。在快节奏的学习环境中，高中生很难静下心来思考一些问题。尽管教师会安排学生阅读，但这种有限的阅读时间和阅读内容都无法很好地帮助他们提高思辨能力。学生在考场上写作，需要顾及考试时间等一系列综合因素，在这种环境下很难深入思考，不利于作文思辨能力的培养[2]。

2.提高学生作文思辨能力的策略

2.1 教学过程中培养学生多种文体的写作。

在教学过程中，教师不应只训练学生适应高考作文文体的写作，还应让学生对其他文体也进行深入了解并学会写作。如果发现学生写杂文、随笔等创新文体，教师应及时给予鼓励。在写作之前不给学生讲解作文要点或大体立意，而是让学生充分发挥自己的思考能力进行写作。通过不同文体的训练，学生可以在写作过程中形成自己特有的一种模式，并可能产生不同方向的思辨，以提高作文中的思辨能力。

2.2 引导学生进行多角度的思考。

作文训练中，有的学生想运用思辨思维写作，却出现立意与命题者的立意产生偏差的现象。这就要求教师在讲解作文时，应引导学生正确解读作文内容和要求。教师可以安排学生在课堂读范文并展开讨论，让学生谈谈多角度准确立意的作文的感觉。这样，学生对作文题目的理解可能会有一个新的定位，明白自己的思考辨别有哪些优势和不足[3]。这样可以帮助学生扩大思考方向与范围，提高思辨能力。

2.3 运用素材，培养对思辨能力的兴趣。

多数高中生对于思辨能力了解不多，忽略了思辨能力的培养。这就要求教师在讲解作文时穿插一些学生感兴趣的话题，或在课堂上提出一些与提高思辨能力有关的趣味问题。比如，教师利用高中生关注的社会热点话题，在课堂上让学生讨论看法；或者抛出一个关注点给学生，让他们充分发散思维，将自己的所思所想表达出来，通过思考和表达来培养思辨能力。

3.提高议论文思辨性的常见方法

3.1 由此及彼想开去。

读完命题，不妨想一想现实生活中有哪些事例与命题提到的事实有相似之处，若能快速准确地举出两三个典型事例，第一步就做好了。当然，为了避免形似而神不似，我们可以把话题材料的内容（或命题内容要点）进行分解，如果各个小点对应相似，整体必然神合。要注意的是，不应站在单一角度选择同类材料。多角度联想，扩充材料的涵盖面，为揭示问题实质作好量的准备。

3.2 透过表面看实质。

有些学生在文章中列举很多材料，但只下一个结论，这是不够的，还必须有分析。这里的分析是指要注意事物之间的因果关系，即探求事物内部原因与结果之间的关系。判断一篇文章的思辨性，往往是看作者的因果分析是否能使人折服，分析是否揭示了问题产生的根源，并对事物的发展趋势有一定的预测性。

3.3 多问一个为什么。

当得出某个结论时，不妨再想一想产生这个结论的原因，那么问题分析也就向前推进了一步，当然也就显示了深刻透彻的文章特点。写议论文时，要在思辨中立意构思，只有在作文中不再出现“片面性”“幼稚化”的思想观点与思想方法，我们的作文教学才有成效。

3.4 用辩证、发展的眼光看问题。

思辨能力要求思辨个性化。个性化就是独特视角、情怀别致，不同体验，见仁见智。个性化体现出来的就是创新能力。作文创新能力体现在：（1）要勇于突破旧思想、旧观念。（2）思维方式要新，作文才新。（3）作文角度要新，与众不同。转换视角，写出事物的另一面。（4）多问几个“为什么”，而不是浅尝辄止。（5）多侧面、多层面深入思考问题。（6）用联系发展的眼光，写出事物的变化与关系。

在写作时，从审题到构思，再到具体表达，都要有强烈的思辨意识。提高作文思辨的辨证性，要用辨证的观点来看问题，避免片面地看问题；联系地看问题，避免孤立地看问题；发展地看问题，避免静止地看问题。提高作文思辨的深入性，要透过现象看本质，要揭示原因，从它的深层含意去洞察人生百态。提高作文思辨的逆向性，让思维形成对立面，从问题的相反方向进行探索，得到新的认识。

参考文献：

[1] 郑雪英.高中语文教学中培养学生思辨能力的策略研究[J].作文成功之路（中），2017（11）：4-4.

[2] 胡慧娟.简析高中语文教学中提高学生作文思辨能力策略[J].小作家选刊，2017（20）：84-85.

[3] 杨红梅.高中语文作文教学中培养学生思维能力策略分析[J].学周刊，2015（29）：218-219.