高红霞

【摘要】在課堂教学活动中，教师通过对学生进行有效的提问，能帮助学生进行充分的思考，并检查学生对所学知识的理解和掌握情况，能有效地提升学生的学习成绩，同时能帮助教师了解学生的真实学习情况，及时地对教学进行调整。因此，在小学语文教学中，如何有效地对问题进行设计，是每个教师重点关注的问题。所以小学语文教师要转变传统的教学模式，在进行问题设计时要结合教学内容和学生的兴趣特点，合理地进行问题设计，从而为学生营造良好的学习氛围，加强师生之间的互动，提升课堂教学的有效性。本文就如何提高小学语文课堂问题设计的有效性进行分析。

【关键词】小学语文；课堂问题设计；有效性

语文是小学阶段学生学习的一门重要的基础课程，对培养学生的核心素养和综合能力有着重要的作用。课堂提问是教学中最常用的一种手段，能有效地提升课堂教学质量，提高学生的学习效率。但在传统小学语文教学中，教师常常占据着课堂的主体，对学生进行提问的质量不高，往往只是简单的“是不是”“对不对”，或者直接将答案告诉学生，导致学生缺乏自主思考，严重影响了学生综合能力的提升。因此，教师要提高课堂问题设计的有效性，从而提高学生分析问题和解决问题的能力，加强学生对语文知识的理解，帮助学生更好地感悟课文。

一、小学语文课堂提问中存在的问题

1.教师提问方式单一

师生之间的互动交流对课堂提问有着重要的作用。但在小学语文教学中，教师受传统教学理念的影响，仍然采用单一的提问方式，课堂上教师问，学生答，师生之间没有良好的互动。而且，教师提出的问题大多都是站在自身的角度去进行的，未考虑学生的真实需求，导致一些问题使学生较难进行回答。这些都导致了学生缺乏有效的自主思考，游离在教学活动之外，从而导致学生学习效率低下，课堂教学效果不理想。

2.学生缺乏积极主动性

在新课程标准中提出，要调动学生的积极性，促使学生进行自主探究。但在小学语文教学中，部分学生由于各种因素的影响，对语文学习缺乏兴趣，对教师布置的各项任务敷衍了事，没有认真完成，导致课堂学习中，很难跟上教师的进度，从而问题越积越多，学习越来越难，最后甚至出现厌学心理。同时，部分学生还认为提问都是为学习好的学生准备的，与自己没有关系，从而缺乏思考。久而久之，学生对语文失去了学习的兴趣。

二、提高小学语文课堂问题设计有效性的策略

1.问题设计要有概括性

在小学语文教学中，教师要从课文的整体出发，为学生设计具有概括性的问题，进而帮助学生从整体上去感受课文的内容，有效地锻炼学生的思维能力和阅读能力，引导学生开展多向的思考，从而加深对课文的理解。例如在教学《第一次抱母亲》时，教师可为学生设计这样的问题，通过整体感知文章，请你用两个字或四个字来概括你的感受。这样具有概括性的问题有效地促使学生对课文进行仔细的分析，从而加强学生对课文的理解。

2.问题设计要有层次性

小学语文教师在进行问题设计时，要遵循学生当前发展的特点，引导学生循序渐进地进行学习和理解，为学生设计有层次性的问题，进而逐步地调动学生的思维，使学生由浅入深的了解课文的重点和难点，进而提高学生的学习效率。例如在教学《虎门销烟》时，教师可分层次地为学生设计问题：虎门销烟是个怎样的事件？为什么说是一次“伟大壮举”？从哪里表现出“壮”？这样引导学生进行课文的阅读，使学生从语言文字中进行体会，从而加深了学生对文章的理解，并激发了学生的爱国之心。

3.问题设计要有开放性

问题的开放性是指对课文内容的有效拓展延伸。语文是与学生实际生活紧密相连的，所以，教师可以充分地结合学生的实际生活，为学生创设生活化的问题情境，从而将复杂的问题简单化，抽象的问题形象化，不仅能激发学生的学习兴趣，感受语文与生活的联系，更有效地调动学生的积极主动性，促使学生个性化的发展，进而培养学生综合素养。

4.问题设计要有多样性

在新课改的背景下，学生已经成为课堂教学的主体，因此，教师要充分发挥学生的主体性，积极鼓励学生提出问题。教师要全面了解学生的真实水平，结合学生存在的不足，有针对性地进行讲解。并为学生留出足够的时间来提出自己在学习中运到的问题，教师进行“解惑”，可不必直接将答案告诉学生，引导学生进行思考，与同学进行交流讨论，从而自己寻找到问题的答案，这样有效锻炼了学生解决问题的能力，提高了课堂教学的有效性。

三、结语

综上所述，在小学语文教学中，教师要认识到课堂提问的重要性，从而精心地设计课堂问题，提高问题的有效性，进而激发学生对语文的积极性和学习兴趣，加强学生对语文知识的理解，提高学生的学习效率，进而推动小学语文教学的进一步发展。

【参考文献】

[1] 王德艳. 关于小学语文课堂问题设计的几点思考[N]. 山西青年报，2018-06-16（003）.

[2] 夏开静.灵动中生成 妙语中生花——浅谈小学语文课堂问题巧设计[J].才智，2015（25）：56-57.