丁杰

摘要：教研转型，是新时代基础教育内涵发展的需要，势在必行。苏州教研实践表明，从理念、方式、内容、工具、整体等五个方面进行转型，可实现从经验教研转向基于全面质量的实证性教研、从个体教研转向基于调查研究的数据式教研、从学科教研转向基于课程统整的全要素教研、从嵌入教研转向基于质量监测的一体化教研、从传统教研转向基于“互联网+”的大数据教研，在促进教研内涵发展的同时，助推苏州教育的内涵式发展。

关键词：教研转型；经验与实证；实践探索

中图分类号：G47 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2018）10A-0013-05

当前，我国基础教育已经进入内涵式发展阶段，这种发展的主要表现是：在模式上由外延转向内涵，在导向上由片面追求考试分数转向全面注重课程育人，在重点上由追求速度、数量转向注重效益、质量。换言之，全面提高教育质量、全面落实立德树人根本任务，是基础教育内涵发展的核心目标。

一直以来，教学研究对我国基础教育的发展发挥着先导性和引领性的作用。为此，面对基础教育的发展转向，教学研究也应主动转型，主动适应新时期基础教育发展需求，更充分地发挥研究、指导、服务、引领的作用。《人民教育》在“教研转型”专题刊的发刊词中指出：“教研转型，既需要顶层设计，也需要自下而上的主动探索与实践；需要各级教研系统和教研人员更新观念，找准转型的突破口和着力点，在教研内容、教研管理机制、教育工作机制和工作方式上发生改变，在传承中实现发展和创新。……