程新辉

高中政治课堂教学时，教师要适时引入“让学引思”操作模式，让学生在深入学习探究中学会思考，并通过不断“实践——思考——再实践——再思考”的操作体验，完成学习认知的内化。教师要对“让学引思”切入时机进行筛选，以此提升学生的思考习惯。政治概念学习时、难点突破时、实践训练时，都属于重要教学发动时机，教师要适时切入，以启动学生学习思维，为课堂教学创造良好环境。

一、概念学习时切入思考

高中政治学习中，学生对概念解读存在不少困惑，在具体操作时，很多学生会选择死记硬背的方式进行学习，这当然是不科学的。因为学生死记下来的概念，并不能灵活运用到实践中。此时投放“让学引思”教学模式，让学生在概念学习过程中，通过不断思考，掌握概念内在联系，充分理解概念要义，这样的学习是高效的。

例如，教学人教版高中政治必修二“我国的政府是人民的政府”，关于政府的职能：管理与服务，需要学生掌握几个概念，如我国政府的性质、我国政府的政治职能、经济职能、文化职能、政府的作用、公民意识等。在具体教学操作时，教师先让学生自主阅读相关内容，梳理概念定义内涵，找出不理解的地方，展开互助讨论，然后由教师对学生存疑的问题进行集中解读，或者组织学生展开争辩活动，逐渐掌握概念内涵，能够运用这些概念认知解决一些实际问题。教师适时提出思考问题：我国政府属于便民利民的政府，作为人民的政府，需要为人民提供哪些社会公共服务呢？……