李岩

摘 要：思辨性阅读是以思辨为导向的阅读，是思考和阅读的辩证统一。基于细化的思辨力核心技能，结合学术英语阅读的实际，学术英语思辨性阅读能力的培养涉及教学目标、教学内容、教学材料、教学活动和师生角色五个方面。教学从认知和情感两方面确定教学目标；通过语言和主题组织教学内容；选择兼顾语言、思辨和信息的教学材料；组织交互类、产出型的教学活动；师生都要积极打破固化的角色定位，构建共同参与的教学氛围。

关键词：学术英语；阅读；思辨

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1009 — 2234（2018）08 — 0168 — 03

在当今互联网时代、全球一体化的背景下，信息爆炸、知识迭代加速的现状给英语教育带来了挑战。《大学英语教学大纲》（1999）要求学生具备“一定的分析、推理和判断、领会作者的观点和态度”的英语阅读能力。目前，思辨力的培养已经被确立为我国高校英语教育的重要目标之一。如果将分析问题和解决问题的思辨能力作为教育目标，这种具有综合性、迁移性、系统性的能力能够让学生终身受益（文秋芳，2012）。作为高校英语教育的一部分，学术英语的思辨性阅读能力的培养对提升学术素养、培养具有竞争力的国际化人才至关重要。

一、思辨和思辨能力

“思辨”是critical thinking的中译，意指“运用恰当的评价标准，进行有意识的思考，最终做出有理据的判断”（Paul&Elder; 2006：20）。文秋芳（2009）提出思辨能力的层级理论模型，将思辨能力分为元思辨能力和思辨能力两层，前者位于高层次，监控并影响后者。……