马胜波

【摘要】要想巩固和强化学生所学知识，提升学生的语文素养，则需要不斷完善作业评价机制和反馈机制。由此可见，教师将“如何有效形成积极有效的评价机制”作为重要课题显得十分必要。本文主要从评价方式、评价视角、评价主体三个层面，分析了如何构建新课程下高中语文作业的有效评价机制。

【关键词】新课程；高中语文作业；评价

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

在评价的过程中，教师不应为了评价而评价。评价的真正目的是让学生清晰地认识到作业的错误，并加以改正。因此，教师应在遵循客观、公正的评价原则的基础上，加强评价方式的趣味性、生动性。

一、评价方式要生动灵活

每次发作业后，都会有学生抱着作业哭，其原因在于满篇的 “×”与他们付出的努力不成正比，让他们倍感失望。那么，如果将“×”转换为有趣的小图案、简单的动漫简笔画或小卡片，学生一定更易于接受这种有趣的评价方式，也更愿意静下心来修改作业的错误。当然，有不少教师提出了质疑。在他们看来，高中生的年龄大致为15—18岁，个体发育已相对成熟，他们是否会觉得图案评价方式过于幼稚。其实不然，高中生虽然心理发育已相对成熟，但依然处于青春发育末期，极端渴望别人的关注，而这些极具独特性的趣味图案，会让他们感受到教师对自身满满的关怀与爱护。

二、评价方式要温情人性

要想做一名合格的高中语文教师，则需要明白自身为什么要努力教好高中语文这门课程，难道仅仅是为了帮助学生在高考中取得好分数、进入好大学？……