范艳君

【摘要】语文阅读教学长期以来过度关注教材的文本教学，阅读也仅仅停留在学生对书目的文字阅读层面，而缺少文本及主题之间的关联性以及阅读后生成自己的思想。新的《语文课程标准》反复强调个性化阅读。因此，如何加深学生的阅读体验，进行个性化解读，专题阅读模式中如何利用教材进行多元化解读以及生成式的课堂教学，值得我们深入思考。

【关键词】专题模式；生成式；阅读多元化

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

長期以来，语文教育是“师”本主义，教师只管教，学生只管学，教师在“授人以鱼”的同时，很难真正做到“授人以渔”。苏教版语文教材就将原有的独立成篇的课文模式修订为主题阅读专题模式。老师们对专题模式的教材莫衷一是，往往批评原先经典篇目被大量删减，原有的语文基础性知识的讲解缺少了相应的载体，只重视文言文的基础性字词的讲解，而很多新入选的时文则任学生自由选择阅读，而这恰恰违背了教材编写者的用意。语文课程标准提倡的个性化阅读，就是希望语文教材能依托不同特点的语言材料，丰富语文学科的人文内涵，从而提高阅读的效果，最终以作品的价值引领学生的精神素养，加深学生对生命的体验感。因此，在高中语文阅读教学中，如何引导学生深入文本，进行个性化解读，让学生学会质疑、思考、总结，这才是新课程改革背景下需要我们作为语文教师不断思考如何改进自身阅读教学的难题。……