杭欢欢

【摘要】著名教育家李吉林老师情境教学的实践证明，运用情境教学进行阅读教学是行之有效的，情境教学为促使儿童生动活泼地学习语文开辟了一条有效途径。小学语文课堂教学创设有效的情境能提高课堂教学效果。创设体验情境能突破教学重难点，创设图画情境能拉近学生与文本的距离，创设表演情境能深化学生的阅读实践，创设联系学生生活世界的情境能激起学生的思维的火花。

【关键词】阅读教学；情境；创设

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

《语文课程标准》的总目标中要求学生具有独立的阅读能力，有良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。而这种能力的培养主要是凭借阅读材料，通过阅读教学培养。著名教育家李吉林老师情境教学的实践证明，运用情境教学进行阅读教学是行之有效的，情境教学为促使儿童生动活泼地学习语文开辟了一条有效途径。在阅读教学中运用情境教学要根据阅读材料的内容及类型，根据教学过程的步骤，还需根据某一环节具体的教学要求，创设最适合的情境。例如，写景的文章通过情境的创设把学生带入美感中，使儿童因爱美而乐于读文。对于写人的文章，通过人物背景的描述激起儿童对文中人物的亲近，因关注而读文。李吉林老师情境教学的成功，促使我在阅读教学中不断实践与探索。在我的阅读教学中主要运用以下几种情境：

一、创设体验情境，突破教学重难点