李思佳

【摘 要】 随着时代的不断发展与进步，我国经济得到了飞速的发展与提升，开始重视学生的综合素质，提倡早期教育。幼儿是塑造正确三观、养成良好生活习惯的重要时期，教师与家长必须充分重视学生此阶段的心理健康，以学生为主开展家庭教学与学校教学，因此，教师开展教学工作时必须从学生的角度出发，选取学生的爱好点开展教学工作，而在教学过程中进行游戏活动是一种能够调动学生积极性、激发学生兴趣的好方式，能够高度集中学生注意力，让学生全身心地投入、参与到教学活动中，才能达到教学效率的最大化，同时，游戏活动能激发学生竞争心理与培养学生合作心理，有利于学生综合素质的提升。

【关键词】 幼儿；游戏教学；主導

在过去由于我国经济的不发达与基础设施的不完善，对幼儿阶段教学缺乏重视，不但导致学生在小学学习阶段时很难进入学习状态，也加重了教师的教学负担。由此可见，幼儿教学是为给学生日后打下更好的学习基础，帮助学生更快进入学习状态，因此，游戏进入幼儿课堂是必然趋势。幼儿正是活泼好动、天真无邪的年纪，对一切事物充满了好奇心，需要教师利用游戏正确引导学生将这种好奇心放到学习当中，才能达到寓教于乐，使学生形成在学中乐，在乐中学的良好学习氛围，让学生养成用更高效、高质的方式完成学习工作的良好习惯，让学生成为学习的主人，在学习游戏中获得体验感、成就感。

一、在游戏中寓教于乐，调动学生学习积极性

学习是一项枯燥的活动，幼儿年纪尚小，认知能力与理解能力不足，对于重复性的读、记、背很难提起兴趣，没有兴趣学生自然缺乏学习主动性，导致教师教学进度缓慢、教学质量低下。而游戏恰好贴合幼儿的好玩、好动心理，对集中学生课堂注意力有着十分显著的效果，但在传统的幼儿游戏教学中，学生缺乏对游戏的主动性与掌控性，无法将学习与游戏精确地把握到一起，学生虽然能够短时期将精力投入到游戏中，但难以长时间地吸引学生注意力，严重浪费了课堂时间。由此可见，为了更好地调动学生积极性，让学生将更多精力投入到学习游戏当中，教师必须将积极探索将游戏与学习所结合的教学方式，主动建立与学生沟通的桥梁，用更平等、尊重的眼光来与学生进行交流，用更新颖、丰富、有趣的游戏来吸引学生的注意力，让学生在游戏中获得快乐的同时获得知识，不但有利于拉近师生之间的距离，构建良好的班风、学风，还有利于学生思维的拓展与开发，激发学生潜能。

二、游戏设计要具有层次性，谨慎选择符合幼儿心理的游戏

幼儿心理脆弱，在遇到困难与阻碍时，不但难以自行疏解，当缺乏他人帮助与关爱时，心灵很容易受到伤害，从而形成永久的心理阴影。同时，学生所受家庭环境不同，对事物的理解与认知也各不相同，每一位学生都有着自己的个性与特征，由此可见，教师在开展幼儿游戏时，需要充分关注学生的心理世界，在游戏设计时，要考虑到学生的年龄、身体、情绪，在保证游戏过程丰富有趣的基础上，选取具有层次性的游戏，让所有学生都能在游戏中获得知识与成就感。因此，教师在开展游戏活动时要注意分层，让女生开展肢体幅度小、感性的游戏，让男生开展肢体幅度大、理性的游戏，促进学生个人特性的发展与兴趣爱好的形成。

例如，我在教学《竞争》这一课时，为了让所有学生都能在游戏中获取乐趣，感受到游戏魅力，我在小班教学时，利用多媒体让学生观看与动物竞争相关的动画片，再让学生根据动物的特征竞猜最终获胜者；我在进行大班教学时，则为学生配置了相应的迷彩服与玩具手枪，让学生分为营救者和监管者，然后将课桌搬开，让学生模拟了一盘营救活动。同样的课堂，我考虑到了小班学生年纪尚小，不适合肢体幅度较大的活动，于是我在游戏设计上注重对学生思维与智力的开发，而大班学生具有一定自主意识，为了提高教学质量，我通过情境构建让游戏更加生动，从而深化学生思维。

三、开展体育游戏活动，在启发学生智力同时训练身体素质

幼儿教学注重意识与思维的培养，是学生智力开发的第一关。因此，教师在开展幼儿教学时，千万不要过于注重对学生基础知识的施压，而是要以引导与鼓励为主，让学生形成积极向上的学习态度。体育课程不但是幼儿教学中的重要部分，也是开展游戏活动的重要场所之一，体育课程具有场地、时间等多方面优势，能让将游戏活动最大效率化，让学生将精力消耗、释放在游戏过程中。因此，教师需要充分利用体育课程的优势，将游戏结合教学内容融合到课程当中，让学生在锻炼身体的同时开发思维能力，促进学生综合素质的提升。

例如，我在教学《踢毽子》这一体育课程时，为了让学生更加主动地进行体育活动，也为了提高课程的趣味性与活跃性，我让学生分为五人一组，进行了一场踢毽子比赛，哪一组加起来踢的数量最多则获胜，可以获得教师准备的小奖品。这种将体育与游戏结合的教学方法，能让学生主动运动起来，自发参与到游戏活动当中，同时，小组合作的模式培养了学生的合作意识，提高学生的交际能力与合作能力，形成互帮互助、和谐友好的学习氛围，不但有利于提高学生的集体荣誉感，还有利于促进学生用更整体的思想观察事物、看待问题。

总之，随着社会的不断发展，我们早已脱离了谈游色变时期，学会使用游戏的优势来帮助学生更好地学习知识。作为幼儿教师，我们的工作是缩短幼儿与小学生的距离，使幼小衔接得更加完美，因此，我们要注重学生才是游戏的主体，从学生的角度来考虑游戏设计，积极探索不同的游戏设计方式，让学生将好奇心与探索欲投入到游戏学习当中，使学生成为游戏的掌控者，才能为学生更好的学习生活打下良好基础。

【参考文献】

[1]张文玲.幼儿园游戏教学法的创新设计及有效开展[J].课程教育研究：学法教法研究， 2017（10）：176-176.

[2]钟小兰.探析幼儿园游戏教学活动中的师幼关系[J].新教育时代电子杂志：教师版， 2017（9）.