【摘要】本文以商洛学院修建性详细规划课程为研究目标，针对当前教学中薄弱环节，在实践教学的方面提出改革优化建议，创建“持续性项目”的教学模式和学习方法，形成良好的团队合作氛围和形式，以期达到的最佳教学效果。

【关键词】团队合作 就业 应用型 修建性详细规划

【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）31-0035-02

一、城市规划快题课程概况

1.现状分析

修建性详细规划是城乡规划专业的专业主干课，尤其其课程设计是培养应用型人才的关键所在，课程培养目的是让学生理解并掌握在总规和控规的基础上如何编制修建性详细规划方案的一项工作，这是该专业学习中绝不可缺少的一项技能的培养，是构思和创新未来城市发展的必要技能。

2.修建性详细规划课程在本校情况说明

商洛学院修建性详细规划在第六学期开课，共40课时，其中理论8课时，课程设计32课时。修建性详细规划是通过具体的空间形态的设计方案来达到控制和引导的目的，尤其是一项需要团队合作才能完成的工作。但在传统的修建性详细规划教学实践中，以讲授为主，仅对某些重点内容进行理论知识的罗列，忽略了学生自主学习、自主实践的过程，尤其没有重视学生团队意识的培养，造成学生只会理论知识，无法真正的付诸于实践，当面对一个实体项目时依然手足无措，也不能形成良好的团队合作意识，这在很大程度上影响了教学效果，无法实现真正意义上的应用型教学。

二、修建性详细规划课程改革优化建议

1.理论教学改革

①以教材为依托，但不拘泥于教材，选取重点核心内容进行讲述，让学生学会举一反三，通过理论教学，培养学生对本课程有重点理解。在解读案例的过程中，切实的给学生灌输团队合作意识，适时的讲解项目组团队内的分工明细。

②理论教学的重点不应放在教材的讲授上，可以逐渐转变为结合授课教师本身的专业素养、教育经历以及生活经历，对空间功能与空间处理上发挥出独特的见解，培养学生的空间關系。

③在教学过程中，要注重引导学生的规划思维，开拓学生的视野，提高学生审美。规划师的审美水平、艺术修养会直接影响规划方案的优与劣，成与败。因此，培养学生对城市形象的艺术性创造能力也是授课过程的一个重点。

2.实践教学改革

①实践课程教学内容选择

修建性详细规划实践课程是一门典型的设计课程，其实践教学内容是通过对课程设计题目的选择来达到教学目的，实践内容是系统连续性的，使学生在规划设计过程中掌握思想和方法。在课程设计题目的选择上，一般多选择相对容易的题目，便于学生能循序渐进的理解、上手，在学生专业基础较强的情况下，从总体规划到控制性详细规划，再到修建性详细规划采用同一个项目体系，依据自己的上位规划来完成本次课程设计，达到“持续性项目”的实践教学要求。

②实践课程题目选取方法

由于修建性详细规划的课程设计具有很强的实践性，设计题目是需要具体的要求，设计题目的选取方法可以选择真题真做或者假题假做。真题真做可以利用授课教师现有的修建性详细规划项目，即是有甲方委托的真实项目，有较强的实践锻炼效果，但是缺点是受甲方影响较大，对于初学者在思维把握上有较高的难度挑战。真题假做是所有环境条件均为真实的内容，但任务本身没有甲方委托，学生在构思、创新方面有充分的发挥余地。

③团队合作的学习方式

团队合作意识是完成每个规划项目必须具备的素养，这种意识从开始接触规划项目就应该逐步培养，进行课程设计前，教师需要引导学生分成若干个项目小组，从接到项目任务书开始就要团队一起行动，从实地调研到方案构思到方案成型以及最后的图纸说明书等都是团队内成员分工明确，配合工作。例如现状调研阶段，团队内成员分工合作，分别对现状地形地貌和自然条件、现状用地的建设情况、规划用地周边环境及其他条件进行调查分析。

④团队合作的指导方式

在进行实践的过程中，指导教师也可以由若干名规划专业的教师组成指导团队，例如在方案调研阶段和终期阶段组织学生进行汇报讨论现阶段成果，指导教师团队进行集中点评，比较分析，以期达到集思广益的效果。对于学生来说，教师团队点评可以使学生听取不同教师的指导意见和设计观点，丰富知识面，从而也避免了单一教师在指导上的片面性，也扩大了学生的眼界。

三、结语

本文依据商洛学院修建性详细规划课程的教学模式，了解当前学生的基本特点，从理论教学及实践教学两方面提出了改善建议，但研究还有很多不尽之处，希望在将来的教学过程中能够发现更多的问题弥补研究的不足。

参考文献：

[1]邓春凤，张慎娟，何宇珩.“承”“启”“融”——修建性详细规划课程教学改革的探索与实践[J].高教论坛，2015（07）：36-39.

[2]王峰.修建性详细规划教学探讨——以中南林业科技大学修建性详细规划课程教学改革为例[J].黑龙江科技信息，2014（32）：262.

作者简介：

马骁（1989-），女，汉族，山东淄博人，助教，硕士，研究方向：城乡规划教学。