蔡海香

小学生善于形象思维，具有丰富的情感，既处于智力开发的最佳时期，又处于口头语言向书面语言过渡的黄金时期，但是要让他们把一些具体的场景、真实的事件和生动的素材用嘴说出来、用笔写下来，离不开活动的助推、牵引和驱动。

一、活动——摄取作文的源泉

现在的小学生，生活空间较为狭小，生活环境较为固定，生活方式较为单调。一天又一天，从早到晚，“学校——家庭”两点一线，每天重复着“昨天的故事”。因而缺少与外界的接触和交流，缺少感性的认识和体验，缺少生活的多姿和多彩，“嘴尖皮厚腹中空”。于是，“巧妇难为无米之炊”，他们觉得作文难，难就难在写不出、写不长、写不好，作文成了“榨文”。

要想小学生的作文写得出、写得长、写得好，活动是小学生认识世界、体验生活、理性交流的主要途径。因此，应为学生创造与外界交往的机会，带领学生走出教室，走出校门，到大自然中去观察，到社会中去实践，到生活中去采风，在各类活动中认识真善美，在各类活动中辨别假恶丑，在各类活动中摄取作文的源泉。

例如，我们跟家长一起去商场购物，购物过程中留意选物、安放、付款等经历，条理怎样，路径怎样，文明礼貌语言用得怎样？又如，我们可以参观访问一个工厂，怀着怎样的好奇去参观的，参观的是哪个工厂，工厂在什么地方，参观后留下了什么印象？将体验过程中听到的、看到的和感受到的，回校后有条有理地说给同学听，回家后有声有色地说给家长听。……