杨玫君

摘 要：识字教学是低年级语文教学的重中之中，《语文课程标准》更加强了识字教学在低年级语文教学中的重要性，明确指出：“识字是阅读和写作的基础，是一至二年级的教学重点。”课程标准不断地改革，但不变的是语文是工具性和人文性统一的学科，如何做到在识字教学中将工具性和人文性有机结合起来是亟需探究的问题。本文将围绕如何使识字教学做到工具性和人文性的统一进行探讨。

关键词：识字 教学 工具性 人文性

长期以来，在低年级语文教学中，识字教学过分注重机械教学，忽视了教学本身的人文因素。教学的对象是人，而人具有主观能动性，只注重识字教学的工具性会扼杀小学生学习汉字的兴趣和想象力，不利于培养他们的创造力和发散性思维。只有在识字教学中将工具性和人文性相互统一的基础上，紧密结合学生个体特点，才能让识字教学取得最好的教学效果和最大的价值意义。因此，识字教学不应该单调地读，重复地写，机械地记，而应该调动学生的积极性，让学生有着“我要学”的主动意识。那么，我们老师如何让孩子主动想去学？

一、营造快乐的课堂氛围，激发识字兴趣

兴趣是学生学习最好的老师，它有利于调动学生的积极性，乐于在汉字的王国里主动学习。有了兴趣，学习才不会是“要我学”，而是“我要学”。在教学实践中，要顺应儿童的心理，激发学生学习汉字的兴趣，使他们乐于学。低年级的孩子天性活泼可爱，喜欢交朋友。……