张璇

摘 要：阅读教学是幼儿园教学的重要内容之重，也是培养学前儿童掌握、具备较强的“听”、“说”、“读”、“写”能力的重要手段。但是，一些幼儿教师过度运用绘本、忽视其阅读特点等，而多数家长盲目跟风对幼儿读物“滥买”“乱买”“多买”一味的强调“识字学习”，受其自身兴趣爱好和年龄特点的影响，当遇到困难（不感兴趣、不认识太难的字）又没有及时的得到来自成人的帮助时，往往出现“厌读”阅读质量不高等现象；另外，个别教师缺乏对儿童阅读主体性、独立性的重视，也由于活动的进度、教育对象的众多不能全部顾忌，导致幼儿阅读教学质量不高，使其阅读兴趣、习惯得不到最大的提升和保持。本文将从当前幼儿阅读习惯培养策略中教师的教学培养策略方面就如何培养学前儿童阅读习惯给出相关策略建议。

关键词：学前儿童 阅读教学 阅读习惯 教学策略

3-6岁是幼儿口语和阅读能力的关键期，幼儿可以从丰富的色彩、生动的画面、简练的文字中提高其对书籍、文字符号的兴趣，发展其词汇、口语表达能力，丰富其精神世界，为其后的小学独立阅读打下坚实的基础。阅读教学活动是教师与幼儿双向互动、参与、影响的活动，幼儿可以从中最大限度的获得满足他们发展的需要，同时，教师也能根据活动中幼儿的表现能直接间接的去调整、影响幼儿的阅读习惯。因此，在这种能对幼儿产生潜移默化的阅读活动中培养幼儿的阅读兴趣与习惯不失为一个好契机。……