张炳林

摘 要：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”是的，兴趣是最好的老师。一节课成功与否，不仅在于教师的设计有多么的巧妙，更取决于学生参与教学活动的热情。在教学中，如果学生的积极性能被调动起来，对教学内容感兴趣，教学效果会非常明显。所以，作为教师要善于营造愉快的学习氛围，给学生充分的展示机会，才能成就课堂精彩。

关键词：小学数学；乐学；学习兴趣；课堂教学

一、善用情境，激发学习热情

“良好的开端是成功的一半。”新课程强调让学生在生动具体的情境中学习数学。好的导入能引起学生的认知冲动，激发学生的学习热情。情境的创设不仅要贴近现实，更要引起学生的共鸣。如果老师在课前创设一些能激发学生兴趣的情境，让学生一上课就充满期待，产生兴趣，学生的内心深处会对接下来的教学产生强烈的求知欲望。

如在教学“分数的初步认识”一课时，我先播放歌曲《爷爷为我打月饼》，伴随着优美的音乐，出现一幅中秋赏月图，成功地吸引了学生的注意力。再从我们广州的中秋习俗——赏月吃月饼入手，引出4块月饼，平均分给2个人，每人分几块？全班异口同声地说是2块。接着我再用课件出示，2块月饼，平均分给2个人，每人可以得几块？学生又能很快回答是1块，并表现出很得意的神情。我接着用课件出示：1块月饼，平均分给2个人，可以怎样分？有学生说是半块。我趁机追问：“半块怎么表示？你们有办法吗？”有的学生马上想到用半块月饼图来表示，有的学生画图表示，有的学生用0.5来表示，还有的学生想到了用分数来表示。这一富有生活趣味的情境，激发了学生探究的热情。从具体到抽象的思维过程也得到了很好的训练，从而产生对分数学习的心理期待，为新课的学习做了很好的铺垫。

二、巧设练习，激活练习兴趣

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”练习是学生理解、巩固知识和发展思维不可缺少的重要环节。只有激活了学生的练习兴趣，才能练得有效。

心理学证明：小学生年龄小，注意力很难持久集中，特别是学困生，很难保持很好的学习状态。爱玩好动是小孩子的天性。如果在教学中能设计一些形式多样、好玩有趣的习题，学生的学习思维得到激活，练习兴趣也能得到激发。

如：在教学“质数与合数”一课时，我设计了一个“找朋友”的游戏活动。让学生正确判断自己的学号是质数还是合数，是奇数还是偶数。让学生感受到数学与生活的联系，体会到学习数学的重要性，感受到这样一个普普通通的学号，也包含着许多的数学知识。同时，学生还要运用所学的知识来做游戏。如：一个学生举着质数的牌子，大声说：“谁是我的好朋友？”手里拿著质数学号牌子的同学马上站到这个同学的旁边，其他同学就做小老师，帮忙判断这些同学有没有找错朋友。全数通过的同学都会获得小老师的掌声鼓励。找错朋友的同学，小老师都会大度地让他重新再选一次。接着是举着合数、奇数、偶数牌子的同学轮流上场。课堂气氛十分活跃，几轮游戏过后，同学们还意犹未尽，还想继续玩。这样的游戏设计既激发了学生参与的积极性，活跃了课堂气氛，又让学生在游戏中慢慢感知和领悟质数与合数的关系，让学生理解得更深，学习得更牢，在游戏中学习，确实提升了课堂教学质量。

三、巧用评价，激发学习动力

《义务教育数学课程标准》指出：对于学生数学学习的评价，既要关注学生知识、技能的理解和掌握情况，更要关注他们的情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化与进度。教学中，教师心里要装着学生，要宽容学生的错误，为学生营造一个宽松、愉悦的学习氛围，利用积极的激励评价引导学生乐于学习，才能最大限度地激发学生的学习动力。

如在课堂上，我经常对学生说：“不要怕出错，说错了不要紧。爱迪生失败了一千次，才成功地创造了电灯。”“失败是成功之母。只要你能勇敢地站出来，就已经是成功了。”“每一个人都是在错误中成长起来的。”在教学中，我利用各种手段去激励、评价每一位学生，当学生回答正确时，我会用欣赏的眼光看着他，对他说“回答得完全正确，你真了不起！”“回答得真完整，你真像是一个小小的数学家”……哪怕学生回答错误，我也不会打击，而是从另一个角度来评价，肯定他积极举手，大胆回答问题，再引导他们认真倾听别人的回答，看看是否有意外收获。同时，我积极发挥小组的评价功能，设立小组评价分，对于评价分高的小组或学生，会及时发到家长微信群里进行表扬，并颁发“团结之星、合作之星、优秀之星、进步之星”等。更发挥了小组长的作用，先让他公正合理地评价自己小组的合作情况，然后再评价每一位小组成员，使学生既得到老师的评价，又得到同学对自己的评价，学生在相互交流、相互评价的过程中感受到自己是学习的主人，满足了学生成功的心理需求。在课堂教学中，除了语言的激励，我更发挥了小星星、书签、小卡片等小礼品的作用，充分调动了学生的参与热情，让学生以积极的姿态投入到数学学习中。

教无定法，只有我们多想办法，用心设计教学，才能使枯燥的数学变得生动有趣，才会让每一节课都成为师生在数学学习中的愉快之旅。

参考文献：

[1]汤巧娟.给力活动设计 成就乐学课堂[J].教育，2016（12）：133.

[2]沈晓萍.巧用导入，成就精彩课堂[J].吉林教育，2013（7）：87.