吴旦华

【摘 要】 “数学语言”是指描述数学事实和方法的所有符号。它专门用于表达数学思想，具有抽象性、准确性、简约性和形式化等特点。它是数学思维的载体。

【关键词】 互补；融合；增量；合力；阅读思维；语文核心素养

在教学中我们应逐步要求学生用确切的、简练的、清晰的语言来表达数学中的一些概念、法则、性质。数学语言反映了学生思维的周密性、逻辑性及丰富性。在素质教育的今天，要求学生能用数学语言的逻辑性、周密性与他人进行交流，这就体现了数学语言的重要性。“数学是思维的体操，语言是思维的外壳”。“数学语言”是指描述数学事实和方法的所有符号。它专门用于表达数学思想，具有抽象性、准确性、简约性和形式化等特点。它是数学思维的载体。数学语言包括内部语言和外部语言，外部语言是内部语言的显性表露，外部语言最直接的表露方式就是口头语言。

我认为提高小学生数学口头语言表达能力，一是要抓住数学语言的特点，在教师的潜移默化中形成数学语言；二是教师要想方设法，激发学生说话的欲望。要帮助学生树立信心，让他们在心理情感上做好说的准备，培养他们健康、积极的说话心态，激发说话的欲望。教师要经常创设富有童趣的情境，通过各种策略，促使学生想说话，敢说话。让学生在真实的环境中运用数学语言，熟练数学语言，愿意并且敢于提出问题和发表意见。在课堂上要让每名学生都有说话的机会。

首先，在教学中要营造一个和谐的说话氛围，帮助那些想说而不敢说的学生克服心理障碍，消除他们说话时的紧张心理，激发学生敢说并想说的愿望。只有让学生敢于大胆的站起来发表自己的意见，才能逐步培养学生数学口头语言表达能力。如何来营造这个和谐的说话氛围呢？我认为用“赏识”来营造氛围比较好，通过教师对学生的鼓励和赏识，使学生感到教师对他的信任与肯定，从而激发学生想说的心理。

其次，要多创设情境增强学生数学术语的记忆能力，如果教师只是将数学概念、法则、定义等直接呈现给学生，让学生机械地去背，这样记忆，在一定时间内会发生模糊和遗忘。所以教师应为学生创设生动的教学情境，调动学生多感官参与学习，让学生通过观察、比较、猜测、验证、推理与交流等数学活动，亲历知识的来龙去脉。再次，要借助操作促进学生的口头语言表达。中低年级的学生，要求他们用规范准确的数学语言完整地表达自己的观点的确有些困难。因此，让学生多种感官并用，引导学生通过动手操作来帮助他们用语言表达操作过程和数学观点就容易多了。

教學中通过合作交流发展学生口头语言表达，是课堂上常用的一种学习方式。教师在课堂教学中要让学生通过多种形式的合作交流，让班级中的每一名学生都有口头语言表达的机会，同时也给他们听其他人说的机会。

总之，数学口头语言表达能力的培养是我们教学工作中一项长期而又艰巨的任务，作为数学教师应该在数学课堂教学中有意识地从多方面大力加强学生的口头语言训练，从而达到思维与语言同步发展的目的。

【参考文献】

[1] 伍巧巧. 浅谈小学数学语言表达能力的培养[J]. 读写算（上），2018（2）.

[2] 李亚娜. 小学数学语言表达能力培养略谈[J]. 甘肃教育，2018（8）.