姚世敏

《中国教育报》曾刊文《个性教师培养是学校管理“试金石”》，文中列举了一些个性教师现象，诸如“在学生群体中评价颇高，而在教师群体评价中却时常被否定”“一位语文老师，具有很深的文学造诣，经常发表一些高质量的小说、诗歌，但他对学校组织的集体活动不感兴趣，基本不参加”等。不少学校管理者常常会给个性教师贴上“不合群”“性格古怪”“怪才”等贬义和负面的标签，甚至在管理中会让一些个性教师慢慢地游离于团队的边缘。个性鲜明的教师常常起到特殊的作用，要让个性教师成为学校教育的财富，校长至少要做到三点：

一是要把个性教师的个性转化成教学优势。

研究发现，凡是有个性的教师总是在某一方面、某一领域有自己独到之处，这“独到之处”正是他“骄傲”的资本。比如，有些老师的歌声而喜欢上他的课；有些老师演讲才能突出，听他的课简直就和听评书一样，是一种享受。这些教师在扬自己长处的时候，会进入到自我陶醉、目中无人的忘我境地。此时，校长就要把教师的个性和学生的评价、教学效果联系起来进行分析，对教学效果好的教师就要从管理的角度将其个性转化为教学优势，让个性服务于教学，让教学因个性而增值。

二是要营造包容个性教师的氛围。

学校只有有了不同特色、不同特点、不同特长的教师，才会使教师团队更具活力，也会使学校的课堂教学、体育活动、文学艺术等多个方面有领跑者。校长一定要有识才、爱才、容才、育才的宽广胸怀，要善于发现个性教师使校园育人生态更美丽的价值。……