汪 波， 李文芬， 颜亨梅

(北京师范大学珠海分校 工程技术学院， 珠海 519085)

作为理论教学配套的教学方式，实验教学注重的是学生亲自体验和观察，是培养学生动手能力和创新思维的主要环节[1]。目前，教学实验的种类主要包括基础验证性实验和综合设计、探究性实验[2]。相比较而言，由于设计、探究性实验在培养学生综合素质、提高科研创新能力方面的独特优势[3]，在教学内容的设置上，各高校正逐渐加大其比例，为培养应用型、创新型人才打基础[4]。

我院生物技术专业作为省级战略新兴产业特色专业建设对象，尤为重视培养学生发现问题、解决问题的能力，对实验教学内容、教学方法、考核方式进行多方面改革尝试，通过对大三学生开设生物技术综合技能训练实验课程，在其前期掌握的知识与技能上，进行研究性实验的设计、开展与总结，培养学生独立思考的能力。基于此目的，实验内容的选择与设置成为关键。教师是教学改革的主体[5]，通过带动学生参与科研项目，既可以让学生了解学科发展前沿[6]，也可以帮助教师完成实验项目内容。因此，我们对此进行了探索和尝试，并将完成过程记录如下。

1 实验项目的选择和设置

生物技术综合技能训练实验课程安排在大三第二学期，学生已经完成动物生物学、生物化学、分子生物学、生物统计学等课程的理论学习，初步掌握了相关实验技能。如何通过该课程的训练，促使学生掌握基本的实验设计、项目执行与开展、数据总结等科研技能，解决实际问题[7]，是实验项目设置需要考虑的首要原则。……