王 坤

(中国人民警察大学，河北 廊坊 065000)

近年来，网络技术和多媒体技术的飞速发展，极大地拓展了远程教学形式，提供了更多的选择方式，也对远程学习者提出了新的要求。与此同时，随着经济社会的发展，社会生活节奏越来越快，工学矛盾、学习困难等因素持续影响着远程学习者的学习成效，远程学习者常常感到缺少时间、难以集中精力、劲头不足等问题，当问题无法调和时，甚至可能出现辍学的现象。因此，找到上述问题的症结所在，有针对性地加以研究，是远程教育实践对研究者们提出的实际要求。

一、远程学习者的学习困难及成因

目前，远程教育的学习者主要来自在职人员和无法接受普通高等教育的人员，在远程学习过程中，由于学习者自身以及远程学习环境等方面的因素，容易出现学习的低绩效现象，有时甚至会出现放弃学业的现象。

第一，远程学习者的基础知识、学习能力和信息素养等因素都会影响学业成效，从而动摇学习者的信心，导致自我效能感降低。远程院校教师认为，学生跟不上课程教学，使学生一再经历挫败感，导致无法完成学业进度[1]。同时，不适应网络教学形式也是相关影响因素[2]。

第二，远程学习者的学习动机影响着远程学习者的学业绩效。大多数远程学习者是以拿学分和文凭为目的，并不关心网络课程资源以及网站功能如何[3]。以拿学分和文凭等功利性目的为动机，造成学习者缺乏学习的内部动机，学习者容易出现只求考试通过而放松学业的现象[2]。……