孙青辉

(中国人民警察大学，河北 廊坊 065000)

一、引言

当前我国高等教育进入大众化时代，高等院校教学质量越来越受到社会各界广泛关注。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》提出“全面提高高等教育质量，提高人才培养质量……”《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》对我国高等院校提高教学质量作出全面部署，明确提出“推动高校普遍建立教师教学发展中心”，将教师教学发展中心建设作为推动高校内涵式发展和提升教育教学质量的重要举措和途径。

美国高校在20世纪中期就成立了教师发展中心或机构，用以提升教师教育教学能力和专业发展，保障高等教育质量。1962年美国密歇根大学建立了“学习与教学研究中心”，成为全世界最早成立教师发展机构的高校。与美国等发达国家相比，我国高等院校教师发展中心建设研究和具体实践起步都比较晚[1-2]，能查阅到的资料显示最早开始于1984年。我国最早成立的教师发展机构是清华大学于1998年成立的“教学研究与培训中心”。2012年教育部批准成立了厦门大学教师教学发展中心等30个国家级教师教学发展示范中心。此后，全国各省、各高校纷纷启动“省级”“校级”教师发展中心建设，使我国高等院校教师发展中心建设进入“快车道”。目前，国内学界对高校教师发展中心建设的研究多为国外高校教师发展中心建设经验介绍，以及与国内情况的对比。对于教师发展中心的功能定位、组织建设、运行机制、发展趋势等研究尚处于较为宏观层面，缺乏建设策略等微观层面分析。