王 静

(西北师范大学 知行学院，甘肃 兰州 730070)

一、引言

“产出导向法”(production-oriented approach，以下简称POA)理论体系是文秋芳教授和教育界专家们经历了10余年时光，从最早的“输出驱动假设”[1]，经过“输出驱动-输入促成假设”[2]，最后被正式命名为POA的具有中国特色的外语教学理论。POA的理论体系2015年提出，并于2017年进行了调整和重新解释，在教学理念不变的基础上，增加了“以评促学”的教学假设,将教学流程中的教师的“中介”作用调整为“主导”作用，且将原来的教学流程的顺序进行了重新解读，“驱动”“促成”和“评价”三个阶段不再是先后关系，而是“相互联系，没有严格的界限”，“每个单元教学包含三个阶段的若干循环，每个阶段内部又包括若干子活动”[3]。这些调整与笔者在教学实践过程中的探索和发现是一致的，尤其是教学流程中三个阶段的相互联系、多次循环和相互包含的关系。调整后的POA理论体系如图1所示。

图1 POA的理论体系

以调整后的POA理论体系为指导，笔者通过教学实践，将小组合作学习、学生自主教学、师生合作评价[4]等方式与POA教学流程相结合，摸索了一套适用于POA为指导的通用英语教材读写课程的教学模式。在此，以《大学体验英语综合教程1》第二单元的Passage A部分为例阐释大学英语读写课程的POA教学模式和教学过程。

二、产出导向法的读写课程教学模式

POA提倡输出驱动、输入促成、选择学习和以评促学。在设计读写课教学模式时，笔者以这四个假设为指导设计并实践了以下教学模式，如图2所示。……