张艳平

摘要 目的：分析基于团队的教学法在病原生物学教学中的临床价值。方法：临床专业学生46例，随机分为两组。观察组给予TBL教学方法，对照组给予传统教学法，比较两组学生理论知识、操作技能考核情况、及格率。结果：观察组理论知识考核总分高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。观察组理论实践总分高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。观察组及格率高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。结论：TBL教学法应用于病原生物学教学中可促使学生更好地掌握理论知识、操作技能。

关键词 团队教学法；病原生物学教学；临床价值

基于团队的教学法TBL是美国教育学家提出的教学方法，提倡教师作为引导者、指导者、参与者，以此积极调动学生主动学习的兴趣，使被动学习向主动学习转变，利于培养学生团队协作能力、实践能力。病原微生物学属于临床专业基础学科，涉及的内容较多。而实验原理、实验方法会对病症防治、临床研究方法构成直接的影响。故此，本研究重点分析TBL在病原生物学教学中的应用价值。

资料与方法

2016年3月-2017年3月临床专业学生46例，随机分为两组，每组23例。两组学生均为女性，观察组年龄18～20岁，平均年龄（19.1±0.61岁。对照组年龄18～20岁，平均年龄（18.9±0.7）岁。采用SPSS17.0统计学软件处理两组临床基线资料，差异无统计学意义（P>0.05）。

方法：对照组给予传统教学法，开展病原生物学教学活动，通过多媒体课180中国社区医师2018年第34卷第22期件、挂图、示范操作等，实施教学活动。观察组给予TBL教学法学习，按照提出问题一讨论问题一分析问题一总结问题方式开展教学活动。开展教学前，将学生分为3个小组，保证每组学生数量相当。在病原生物学培养方案基础上，明确教学内容、学习要点，以此便于学生阅读、提前查阅相关资料。……