张美兰

语文是语言与文字的综合性学科，学习语文离不开听、说、读、写，这对于一般的学生来说，绝对不是个问题；但对于特教学校学习有些障碍的孩子们来说，就需要细心指导，多点耐心。尤其在教学设计上，要多一些形象，少一些抽象，让学生学习少一些障碍。

下面笔者结合教学实际，谈一谈语文教学如何与形象结合起来。

一、创设情境，从形象开始

一堂课能不能引起学生的兴趣，很大一部分还要看开始，俗话说得好，良好的开端是成功的一半。而对于学习有障碍的学生来说，加强学生在情境上的感知力，可以帮助学生更好地领会学习的意图，增加学习的兴趣。所以我们在创设情境的设计上，要多一些形象性，让学生通过图片、视频、模型、实物等具体可感的事物，来加强他们的感知能力，促进对文本学习的热情。

如学习《草原》一课，为了让学生很快地走进文本，笔者采用形象的图片、视频，激发学生对文本的兴趣：首先播放草原的全貌，蓝天白云下是一碧千里的草原，一群群的羊群，在牧羊人的指挥下，缓缓移动。不仅如此，草原上还有许多的马群、牛群等，这些动物都分布在弯弯曲曲的河流旁边。草原上零星地分布着许多蒙古包，人们在这里生活。这里的蒙古人热情好客，待客主要是奶茶、手抓羊肉，大家在一起边吃边玩，边唱歌边跳舞……投影这些材料，学生对草原的印象就加深了。他们从形象上首先有了深刻的感知，再去理解文本难度就降低了，这比纯从文字上理解来得要深入得多。