曹涵之

在课改大背景下，我校实行学科“分层教学”，将课堂改革向纵深推进。即整合3个或者4个班级，按照语文学科成绩，分为A、B、C三层，教师、教室固定，学生跑班，阶段性检测，重新进出。A层学困生多，集中反应了一种非常态的学习状态，但常态性又潜藏在很多学校、很多班级，本文就以这类学生的语文学习为例，探究怎样实现学校教育的问题。本文认为教师要用心去思考和关注彰显语文魅力，把养料渗透到学困生的学习过程中，浸润他的一生。

一、要努力做最美的语文老师

怎样能把他们教会，怎样能让他们学会欣赏和审美，怎样能让他们以一个文者的姿态跟我对话，哪怕只是对某个文本、某个细节瞬间的感动，成为我课堂思考的主题。

1.仪态是语文老师最形象的语言

韩愈在《师说》中指出：“师者，所以传道授业解惑也。”作为灵魂的工程师，首先是一个站立者的姿态出现在学生面前，尤其对于女教师来说，仪表仪态就成为教师开口前最形象的语言，是影响教育教学的关键因素。站、立、行以及神情姿态，这些非语言行为也是交流的载体，影响着学生的个性养成和发展。所以，对教师来说，要在课堂上熟练运用这些非语言行为，对学生予以肯定、赞赏、质疑，既能增强教师的亲和力，又能保护学生的自尊心，真正实现教师潜移默化的教育作用。

2.阅读是语文老师最优美的姿态

肖复兴认为童年、少年和青春，是人生之中最美好的阅读时期：“远遁尘世，涉世未深，心思单纯，六根清净，阅读便也就容易融化在血液里，镌刻在生命中，受用无穷。……